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靜宜大學 犯罪防治碩士學位學程 洪志明、郭俊巖所指導 葉建廷的 我國性工作者法制化之研究:以個體戶性工作者為例 (2021),提出運動短褲男關鍵因素是什麼,來自於性交易、性工作者、社會秩序維護法、釋字第 666 號、犯罪防治。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 課程與教學研究所 黃嘉莉、湯仁燕所指導 呂昱達的 高中女校教師因應學生同儕衝突之策略研究─以杏雨女中為例 (2020),提出因為有 學生同儕衝突、因應策略、性別意識的重點而找出了 運動短褲男的解答。

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內衣、睡衣、家居服板樣70例

為了解決運動短褲男的問題,作者智海鑫組織 這樣論述:

本書總共分為六章。第一章是關於服裝量體的基礎知識,包括文胸、內褲、骨衣的紙樣放縮尺寸依據等;第二章是關於文胸的板樣結構圖例;第三章是關於女式內衣的板樣結構圖例;第四章是關於女式睡衣(家居服)的板樣結構圖例;第五章是男式內衣的板樣結構圖例;第六章主要是男式睡衣(家居服)的板樣結構圖例。本書不僅適合服裝設計、裁剪初學者及服裝制板專業人士閱讀,也適合服裝制作業余愛好者閱讀。祝培培,北京凱詩琳制衣有限責任公司,無,畢業於陝西科技大學服裝設計與工程專業。畢業後,曾在北京陽光麗人服裝服飾中心設計部實習,現任職於北京凱詩琳制衣有限責任公司。 第一章 服裝量體基礎知識 一、服裝量體的基本

方法 二、量體的注意事項 三、內衣尺碼規格表 四、胸罩紙樣放縮的尺寸依據 五、內褲紙樣放縮的尺寸依據 六、骨衣紙樣放縮的尺寸依據第二章 文胸板樣結構圖例 哺乳文胸 抹胸式文胸 低雞心上下拼文胸 低雞心斜拼蝶形下扒文胸 高雞心T形拼文胸 高雞心左右拼文胸 連雞心單層全罩杯 前系扣文胸 少女文胸 少女背心式無鋼圈文胸 束身衣 運動文胸第三章 女式內衣板樣結構圖例 比基尼式泳衣 分體式泳裝 背心式束身衣 腰封 低腰平角褲 中腰三角褲 低腰三角褲 高腰長腿收胃褲 高腰三角收胃褲 女T字褲 吊襪帶 一件式泳衣 孕婦內褲 中腰長腿提臀內褲

中腰平角收腹褲 女士生理褲 女士運動褲 女士保暖褲 女士雙層保暖內衣 秋衣秋褲套裝第四章 女式睡衣(家居服)板樣結構圖例 蝙蝠袖兩件套睡裙 長款睡裙 襯衫睡裙 吊帶睡裙 短袖睡裙 工字(跨欄)背心睡裙 連袖睡裙 睡袍 七分袖毛巾布睡裙 中袖開襟睡裙 女式長款長袖套裝(春秋款) 女式長袖純棉睡衣套裝(春秋款) 女式吊帶背心套裝(夏款) 女式翻領長袖套裝(春秋款) 女式夾棉帶帽套裝(冬款) 女式青果領珊瑚絨套裝(冬款) 女式圓領無袖背心套裝(夏款) 女式中袖圓領開衫套裝(夏款) 女式春秋家居服/睡衣套裝 女式棉翻領睡衣套裝第五章 男式內衣板樣

結構圖例 男式平角褲 一片式男式平角褲 男式三角褲 男式運動短褲 男式保暖褲 男式秋衣秋褲 男式保暖衣 男式夏季家居服套裝第六章 男式睡衣(家居服)板樣結構圖例 男式長袖翻領套裝(春秋款) 男式長袖套頭衫(春秋款) 男式青果領針織開衫套裝(春秋款) 男式搖粒絨開衫套裝(春秋款) 男式插肩袖套裝(夏款) 男式無袖套裝(夏款) 男式夾棉帶帽套裝(冬款) 男式珊瑚絨夾棉套裝(冬款) 男式浴袍(冬款)

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我國性工作者法制化之研究:以個體戶性工作者為例

為了解決運動短褲男的問題,作者葉建廷 這樣論述:

提及從娼賣淫,普羅大眾可能無法理解,明明有其他維生方式,為何一定要選擇這個行業,也難以想像我國社會發展至今,竟尚有人需要以此等方式維生,自2009年11月6日大法官釋字第666號解釋作出對《社會秩序維護法》的修正已經過去12年,至今仍然沒有任何一個地方縣市政府有設置性交易專區的動作,性交易行為本身就具有高度的爭議性,加上「性」這個行為,一直以來都表彰出難以言喻的特性,使得社會大眾對此議題一直以來都沒有共識,無法有效解決問題。本研究旨在探求我國性交易制度之困境、參酌世界各國之性交制度以及我國性交易制度之發展脈絡,並運用實證研究方法中之質性訪談法,以半結構式訪談,依訪談狀況適時有開放式問題,讓受

訪者有較大的表達空間,實際訪談九位目前仍在從事性交易的第一線性工作者,以及應召站經紀,共10位受訪者,藉由他們的親身經歷,來告訴我們當前整個性交易產業鏈的面貌還有他們在執業時所遭遇的問題。經由訪談結果發現,性工作者們在執業時所遇到的不法侵害其實不在少數,舉凡各種不合理的抽成、白嫖等等,再者,隨著科技不斷的發展,整體性交易產業的經營模式也發生了本質上的變化,在轉入地下的同時,不僅變得更加難以追緝,也使本來就處於經濟弱勢的性工作者們處境更為極端。基於上述研究結果,對於將來政策層面有關的重新建構,應該將其分成「近程」、「中程」、「遠程」的三階段目標,將重點聚焦於「當前程序問題之改善」、「設之專區之對

象及方式」,以及闡述關於整個性交易議題的核心問題:「性交易之入罪或除罪化」並嘗試給予建議及方向。

高中女校教師因應學生同儕衝突之策略研究─以杏雨女中為例

為了解決運動短褲男的問題,作者呂昱達 這樣論述:

本研究指在探討單一性別環境下,高中女校學生的同儕衝突原因,並了解女校教師在此學校環境下對學生同儕衝突之因應策略,受到社會性別意識影響的表現為何。為達到上述目的,本研究採質性研究取向,訪談我國某所女中(化名為杏雨女中)的12名在職教師與10名畢業學生,並廣泛蒐集與學生同儕衝突、教師因應學生同儕衝突的相關文件。經過近一年的研究,研究者歸納以下幾點結論:一、 杏雨女中學生在單一性別環境中的衝突原因,分別為「悖於性別期待」、「破壞集體形象」、「擾動和諧一致」及「裂解傳統典範」,具有受性別意識制約的傾向。二、 學生同儕衝突的運作受到性別意識影響,使得誤會難解、衝突醞釀期長、過程中同儕結黨結派而難解

。三、 杏雨女中教師覺察學生衝突的資訊上,主要採取被動式社群平台及週記的交流、主動式養小鬼及午餐約會等手段,於檯面下蒐集衝突資訊。四、 杏雨女中教師在學生同儕衝突的因應策略上,分別採取「威權管理」、「溝通協調」及「暫緩處理」的手段。(一)威權管理的使用,多僅限於衝突有觸法疑義、家長介入、衝突規模較大等衝突情境。運用上易因強勢介入,而忽略學生立場及感受、忽略需於法有據且往往越俎代庖淪為保姆。研究者亦發現男性教師對該策略多避諱使用。(二)溝通協調適用於多數女校同儕衝突的情境,該策略以「搭建溝通橋梁」、「搭建下台階」及「讓學生感受同理」為主要特色。(三)暫緩處理在採用上,因應情境主要呈現兩種觀點

。其一在小規模人際衝突中,教師多視衝突為「成長之必然」,而採用暫緩處理策略。其二,在社團衝突中,教師則多排除自己處理的責任、低估自己處理的能力,而消極地暫緩處理。五、 杏雨女中教師在處理學生同儕衝突時,因教師背景的不同,策略採用上有所差異。(一)女學生並未規避在衝突議題上尋求男性教師協助,但男性教師卻普遍性地自我排除,而在學生衝突議題上淪為他者。(二)行政與專任教師亦多將學生衝突的責任劃歸為導師,而排除自己的參與;且擔任學務工作的行政教師,也因長期接觸的衝突類型,使其對學生衝突的想像偏向單一化。(三)學科屬性上,並未發現與因應策略的顯著傾向。僅公民與社會科,因學科屬性與衝突因應策略較為相關,

教師有顯著導入法律內涵、重視多元視角、尊重性別平等與差異、強調客觀事實及思辨的傾向。(四)年資方面,並未發現與因應策略的顯著關聯,惟多數教師皆肯認時間淬鍊對自身因應學生衝突能力的正向價值。(五)惟教師背景與因應策略間之差異,仍有待後續研究進一步釐清。六、 杏雨女中教師與學生一樣,皆受單一性別學校環境之社會規範影響,在因應策略上反映出「女學生的同儕衝突為芝麻綠豆之事」及「女性需安撫勝於仲裁」的順從性別觀。七、 杏雨女中教師順性而教的背後,無形間也再製社會規範,傳遞了「女性的衝突難登大雅之堂」、「女性在面對衝突時應隱忍」、「女性在衝突中不必爭對錯輸贏」等觀念,進而維持並強化了性別意識。八、

從杏雨女中教師對於學生同儕衝突的觀點、覺知方式及因應策略,可發現其可能為社會性別意識再製的推手。