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臺灣中學生服裝儀容規範轉變之研究

為了解決運動短褲男ptt的問題，作者王俊榮 這樣論述：

摘 要本論文主要從規訓權力、社會中的身體生成，以及服裝的功能等三個論述觀點，透過梳理日治時期以來學生服儀規範的條文內容、推動過程及社會脈絡，論述分析臺灣中學生服裝儀容規範的時代變遷。依研究需要，本論文將臺灣中學生服裝儀容規範的發展大致劃分為日治時期(1895-1945)、戒嚴時期(1945-1987)、解嚴以後(1987迄今)三個時間區段來進行討論。研究發現臺灣中學生服裝儀容規範經由多種因素交織作用而發生轉變，包含(一)對學生身體的想像、(二)對學生身體所採用的調節方法，以及(三)權力技術自身的演進。本研究也同時發現，臺灣中學生服裝儀容規範中蘊含了三個臺灣社會中不因時代變遷而更迭的特性，分

別是(一)想像學生身體失範而導致的焦慮、(二)家長主義的管理心態，以及(三)名實分離的中華文化內涵。綜合本論文對臺灣中學生服裝儀容規範轉變的論述，本研究認為日治時期的臺灣總督府透過學生服裝儀容規範建構學生身體的國家化與法權化，以漸進的方式將學生的身體形塑成日本帝國的臣民。戒嚴時期的中華民國政府則透過學生服裝儀容規範的取締與懲罰，以軍事化、規格化的管理方式將學生的身體打造成反共復國的尖兵。解嚴以後的中華民國政府有意識的藉由學生服裝儀容禁令的解除，引導學生參與自己的身體治理以提昇公民素養，培育學生的身體成為民主社會的公民。關鍵字：規訓、身體生成、服裝儀容規範、時代變遷

我衣如我是─台灣青少年外觀社會化歷程之研究

為了解決運動短褲男ptt的問題，作者黃致寧 這樣論述：

服飾外觀是個體的一部分，也是社會互動的門面，由服飾外觀所帶來的生活經驗會回應個體自我概念的發展。許多研究已經證實服飾外觀是自我概念的具象展現，而透過服飾溝通所獲得的社會回應也會影響自我概念的建構，過去的文獻著墨於探索影響服飾外觀展現的變項，較少專注於服飾外觀展演與自我間的動態關係。是以，本研究從符號互動論的角度，以質性深度訪談的方式，探討灣青少年在制服文化下，外觀知覺和管理的經驗，檢視青少年外觀社會化的歷程是如何發展？ 本研究共邀請5男7女等12位受訪者，年齡分布於18－22歲，受訪者的專業背景共涵蓋文史、教育、理工、藝術、社工、衛教等系所。研究結果發現個體外觀社會化歷程大致可以分為萌芽

探索期和穩定期。萌芽探索期主要的特徵是個體對服飾外觀的知覺提高，開始會思考與探索自我、服飾外觀與社會互動之間的關係；穩定期則是個體能依據不同場域，穿出與自己合適的服飾外觀，且感到自在。萌芽探索期和穩定期並沒有明顯的界線，不同個體從萌芽探索期到穩定期的發展時間也有長短差異或是兩時期有反覆出現的狀況。而穿著制服會影響青少年自我外觀管理的動機，青少年的主要照顧者，特別是家中女性長輩對其外觀自我知覺與管理的態度影響很大，而同儕之間的互動是青少年外觀社會化歷程的重要影響因素。 總體來說，青少年外觀社會化歷程與自我概念相關，但兩者並非平行發展。研究建議學校及家庭可以站在輔導的角色，給予青少年學習外觀管

理的空間與機會，並運用相關經驗及資源協助青少年在外觀的社會化與自我概念的發展。