自我決策 教案的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列評價、門市、特惠價和推薦等優惠

特殊教育課程與教學：案例與問題導入

為了解決自我決策 教案的問題，作者李翠玲 這樣論述：

　　本書共10章，分兩大部分，即特殊教育課程與教學法。課程部分包括理論基礎、課程發展、融合教育、課程調整與教案設計等。教學法部分包括智能障礙學生之教學法，含直接教學法、 工作分析法與自我決策等；學習障礙學生之教學法包括故事結構教學法、交互教學法等；自閉症學生之教學法包括結構式教學法（TEACCH）、圖片兌換溝通系統（PECS）與社會故事等；特殊學生問題行為之處理策略含正向行為支持與行為介入方案等。最後一章則為議題趨勢與展望。

注意力交響樂：運用音樂活動改善孩子的注意力

為了解決自我決策 教案的問題，作者蕭瑞玲,孟瑛如 這樣論述：

　　無論是在學業學習、人際關係、職場工作，或是整理家務上，注意力在日常生活中扮演著不可或缺的角色，且是取決於個體能夠接收資訊、進而理解所得到訊息的第一道關卡。本書以淺顯易懂的文字和範例解說，讓沒有接受過音樂訓練的讀者，能輕易理解書中多元及生活化的音樂活動，甚至是親子活動的延伸，並提供實務上可立即運用在現場教學的音樂模式注意力訓練課程教案。 本書特色 　　‧ 注意力問題不是只發生在注意力缺陷過動症者，所以需要知道誰可能是隱藏著注意力問題的對象。 　　‧ 要找到問題才能設計適當的活動，所以就必須要了解注意力與持續專注度的不同及其相互關係，也需要了解感覺調節與自我控制對注意

力的影響。 　　‧ 本書不教樂理，所以不用害怕不會教；本書不背樂理、不背和聲，所以不用害怕。音樂是工具，不需要有音樂訓練背景也可以利用音樂元素和樂器設計活動，因此讀者可先了解本書所依據的音樂治療和音樂元素之相關理論。 　　‧ 本書提供音樂模式注意力訓練課程教案和學習單，兩者皆可相互配合，又可獨立使用。 　　‧ 擔心不知道該怎麼做嗎？本書在課程教案中有完整說明活動進行的步驟，並在步驟中詳細說明要注意、要等待和要觀察的方向。

藝同找自己：藝術教育應用於國中學習障礙者自我探索

為了解決自我決策 教案的問題，作者張婷翔 這樣論述：

許多學習障礙學生因為受到先天的限制，在學習歷程中時常遭遇挫折，長期「習得的無助感」（learned helplessness），導致對於學習失去興趣與自信心。儘管現今學習障礙學生能於資源班，接受補救教學，但在以學科導向為主的社會脈絡中，仍以學業能力表現作為課程的主要的教學目標。然而每位學習障礙學生在學習階段所遇到的困境不盡相同，除了學業方面，同時也可能伴隨在社會適應的問題。本研究之研究對象為一名國中學習障礙學生，儘管於藝術方面有優異表現，但因學業方面的困擾，且正處於青少年發展階段，身心急遽變化，同時易受到同儕影響，因此對於自己的「不一樣」感到自卑，進而對於自我價值的懷疑。本研究為讓個案學生能

更深入了解自己，並且認識與接納自身的優勢與劣勢，因此以青少年「自我」的概念發展為期16週28節之藝術課程，並且融入任務導向之策略，以創作個展作為課程之呈現，引導學習障礙學生從不同面向探索自己，注意到自己於不同領域中的表現，從中獲得自信心，進而能產生認同自我、建立正向自我概念，以及提升其社交能力。研究發現，透過多元藝術媒材的運用，讓學生能以藝術的符碼作為溝通與表達的方式，並能以不同方式詮釋自我，此外，透過任務導向的教學策略，能夠提供學習障礙學生適切的挑戰，在完成任務的同時，能建立其自信心，進而突破自我設限。此外，教師與重要他人的鼓勵與陪伴，對於學習障礙學生也相當重要，有足夠的信任關係，能讓學習障

礙學生更放心地與他人交流，增進其社交能力。