文案撰寫工作的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列評價、門市、特惠價和推薦等優惠

我們都好棒!

為了解決文案撰寫工作的問題，作者佐藤伸 這樣論述：

　　★義大利波隆那拉加茲童書獎得獎作品《比一比，誰最長？》續作 　　★陪伴孩子一起學會看重自己，也尊重別人！ 　　我是第一名！很厲害唷！ 　　大象的體重、花豹的速度、變色龍隱身的能力、臭鼬發射臭屁的功力…… 　　每種動物都有與眾不同的特長， 　　大家都好棒！ 　　那麼，誰會是最棒、最厲害的呢？ 　　翻開書，每種動物自信的向小讀者展現牠們獨一無二的專長，同時也懂得互相欣賞與讚美。你也能夠接受自己和別人的不一樣，並懂得發掘和欣賞他人的特色和優點嗎？ 本書特色 　　本書沿襲了前作——義大利波隆那拉加茲童書獎得獎作品《比一比，誰最長？》的風格，作者和繪者再度用他們獨有的默契合作，創作出故事

精采，畫面生動的作品。 　　《我們都好棒！》一書，除了畫面中各種動物既寫實又趣味的神情非常吸引人外，還可以讓孩子在充滿節奏感的閱讀過程中認識各種動物的特色，同時也體會到我們每個人都是不一樣的個體，不需要用一個固定的標準來彼此評價、競爭，只要各自能發揮天賦、善用專長，那麼大家都是最好最棒的！ 　　因此，當您和孩子一起閱讀時，別忘了讓他們也想一想自己最擅長的是什麼？即使只是一件很微小的能力，也請不要吝於鼓勵，或許這份肯定就是灌溉孩子在某項專長上茁壯的最好養分呢！ 讀者回響 　　成長過程中充滿「比較」，比才能、比身高、比成績……在不斷的比較下，「第一名」似乎成了每個人畢生追求的目標。但，只有

最大、最快、最高才是「第一名」嗎？不要侷限孩子的思考，試著用不同的角度重新探索，找到自己最獨特的地方，再加點肯定自我的信心，大家都會是第一名！──鞋帶打很棒的小老師 　　三歲的女兒已經開始會在乎自己的表現，跑得有沒有比哥哥快？跳得有沒有比弟弟高？甚至是吃飯有沒有比姊姊乾淨？……希望透過這本書讓她知道，每個人都有屬於自己的天賦，只要看重自己也尊重別人，我們就會跟書裡的動物一樣都是最棒的！──瞇瞇眼爸爸 　　很喜歡山村浩二的圖，細膩的筆觸下總是把動物表現得既寫實又有趣。整本書閱讀起來非常有動態感，就像看了一部短片，每一個跨頁裡的角色都是有互相連結與鋪陳的。如果說《比一比，誰最長？》讓人驚艷，我

想這本《我們都好棒！》就是讓人感到更加的豐富與精采吧！──啾啾小畫家  

文案撰寫工作進入發燒排行的影片

與小學中年級學生共築幸福的英語話劇社團之教師自我研究

為了解決文案撰寫工作的問題，作者葉欣 這樣論述：

這本「自我研究」的研究論文，是身為國小英語話劇社團的指導教師以自我探究做為行動實踐。研究者於初任於英語話劇社團教師時，在前期課堂中所經歷的挫敗、衝突與矛盾，召喚出我生命經驗裡「幸福」的原形。 以研究者個人生命作為研究主體時，研究者藉由自我敘說之方式還原自我、原生家庭在社會脈絡下的行塑歷程；研究者也藉由省思札記、影音資料等多樣資料做為研究自我的工具。研究者針對自我成長與原生家庭之經驗的建構，取自Clandinin和Connelly（2000）提出進行敘說探究時三度敘說探究空間（three-dimensional narrative inquiry space），也就是以過去、現在和未來的連續

性（continuity）、人和社會的互動性（interaction）、情境的場域性（situation）為三個向度。研究者以敘說、書寫、觀看與反映，使得研究者有機會「重構」、「解構」及「再重構」詮釋幸福形塑的歷程。 研究者經由爬梳過自我的生命經驗，並遷移幸福感至話劇社團的課程與學生。研究者持續梳理深埋於研究者意識內的教學哲學【共築幸福】，是如何與學生還有話劇社團課程進行交互作用，以期待自己勾勒出幸福感與教學哲學之間的意義與關係。 在本研究的結尾，研究者透過上述歷程，將自我生命經驗凝住，並試著從自我/社會結構中端詳地反覆觀看，歸結幸福感在自我、教育、社會層面的意義與價值。也因著研究歷程中邀

請他人成為研究中的一部份，研究者在其過程中體悟到自身從「被枷鎖捆綁」的心理狀態，逐漸蛻變為一種「釋然的自我和解」的狀態，並強調本研究模型所帶來的個人成長以及專業成長是研究者珍貴的資產。

比一比，誰最長?

為了解決文案撰寫工作的問題，作者佐藤伸 這樣論述：

　　★榮獲波隆那拉加茲童書獎（The Bologna Ragazzi Award） 　　★榮獲德國國際青年圖書館「白烏鴉大獎」（The White Ravens Award） 　　大象的鼻子，蛇的身體，長頸鹿的脖子…… 　　當動物們都在為自己有過人的長度感到自豪時， 　　從外表看不出來哪裡比較長的公雞也驕傲的說：「要比長，我可不會輸呢！」 　　猜一猜，公雞到底什麼比較長呢？ 　　測量對幼兒來說是有趣的經驗，他們可以從生活中常見的瓶瓶罐罐的大小來學容量，從書本厚薄、人體高矮來認識不一樣的長度等。 　　照顧者如果透過遊戲的方式，例如孩子最喜歡的「比較」遊戲，更能讓他們在愉快的「比一比」

玩耍過程中進行學習；從「比一比，誰最大？」到「比一比，誰最高？」等，都是會讓幼兒玩得不亦樂乎，並且在遊戲的過程中學習「大小」、「高矮」、「厚薄」、「長短」等概念，對於日後在學習語言表達及數學邏輯發展都很有幫助。 　　《比一比，誰最長？》就是以此概念創作的可愛又有趣的動物認知繪本，它帶領幼兒在閱讀的過程中認識每種動物的「長」處之餘，同時提醒小讀者要懂得欣賞別人的優點，但也不需要妄自菲薄，因為你一定也有其他人比不上的特長喔！ 好評推薦 　　觀察到事物的差別，幼兒開始懂得比較。這本《比一比，誰最長？》完全抓住孩子喜歡「比較」的遊戲氛圍。故事中，淡定的公雞，看著同伴一一展現自己「最長」的特點，牠

看似樣樣都比不上，卻在最後也自信的說出自己「最長」的地方。 故事除了認識不同動物的特長，也能讓閱讀者發現：每個人都很特別，都有最棒的地方！－－鄒敦伶（兒童文學作家暨閱讀推廣者） 　　透過六種動物的表達，認識他們的長項。故事中公雞的自信，也提醒我們要了解自己，對自己有信心。──Kelly媽媽 　　長、短、高、矮⋯⋯等概念對於小小孩来說是很抽象的，透過繪本裡的動物形象把抽象概念具象化，讓孩子容易理解，同時明白每個人都有自己的長處，善用自己的優點，成為有自信的人。──將將媽咪 　　 　　當公雞說他也有很長的地方時，連孩子們都不相信，直到公雞叫了起來，孩子也此起彼落的叫著：「我的叫聲比公雞長喔！」

──扉龍媽 　　家裡的寶貝剛滿兩歲，語言跟邏輯能力正在爆發期，最喜歡把東西用大小、長短等來分類，因此當我拿這本書跟她一起閱讀時，總是可以看到她眼神閃亮的問著：「然後呢？」我想這就是這本書適合她閱讀並引起趣味的最佳證明吧！──瞇瞇眼爸爸 　　＊有注音  

計畫撰寫的研究：以鐵路局基層單位為例

為了解決文案撰寫工作的問題，作者林文宣 這樣論述：

本研究旨在探討104年度至108年度鐵路局基層單位使用的篇章結構及動詞與賓語的搭配連用方式，藉此分析計畫文步、計畫中常出現的動詞以及動詞和賓語的搭配連用情形，以Swales文步分析模式分析計劃篇章結構、教育部重編國語辭典修訂本釋義及中央研究院現代漢語標記語料庫4.0版分析動詞與賓語的搭配連用關係。研究結果如下：一、 計畫的必備文步為標題、執行事項，選擇文步為前言、依據、目的、簽核用語，可依據實際面對的問題，揀選合適的文步撰寫計畫，完善計畫篇章。二、 動詞與賓語的搭配連用情形在「目的」項次敘述較為抽象；在「執行層面」項次為具體的行為。三、 動詞是多義詞，因此在篇章裡，動詞將因為使用的意義

與情境不同，而與不同的賓語進行搭配連用。