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圳注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦吳敏而,侯秋玲,賈文玲,賴玉連寫的 練好閱讀功：20個文學圈讀書會示例 和HuMingxiao,ChiLeungChan的 國際漢語課堂對話練習(英普粵對照)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站明圳也說明：明圳，通常用作男生名字，漢語拼音為míng zùn，粵語拼音為ming4 jan3， ... 這個名字在香港及台灣均非常罕見，「明圳」二字加起來只有14劃， ... 注音. ㄇㄧㄥˊ ...
這兩本書分別來自天衛文化 和中華教育所出版 。
南榮科技大學 工程科技研究所碩士班 方世杰所指導 蔡慧娟的 大柳營宜居樂活佳園數位活化傳永續之研究 （2017），提出圳注音關鍵因素是什麼，來自於柳營。
而第二篇論文國立臺北大學 中國文學系 楊果霖所指導 鄭昱琪的 蘇軾詩作的時空分佈及其內涵研究 （2017），提出因為有 蘇軾詩、時空分佈、內涵、數位人文的重點而找出了 圳注音的解答。
最後網站圳讀音 - JKE則補充：圳讀音編輯] 國語／普通話漢語拼音zhèn zùn chóu 注音符號ㄓㄣˋ ㄗㄨㄣˋ ㄔㄡˊ 國際音標/ ʈʂən⁵¹ / / ʦu ən⁵¹ / / ʈʂʰoʊ ³⁵ / 通用拼音jhèn zùn chóu 粵語.
練好閱讀功：20個文學圈讀書會示例
為了解決圳注音 的問題，作者吳敏而,侯秋玲,賈文玲,賴玉連 這樣論述：
●一本練就高層次、融合閱讀內外功的武林祕笈！ 臺灣國家教育研究研究員、美國國家教育研究院副研究員、香港教育大學首席講師、新加坡教育部和香港教育局顧問――吳敏而教授，從「閱讀理解策略」、「思考技能」、「語文發展」三大面向，採用探究對話的「文學圈」讀書會模式，以「練功夫」的意象，提供20個讀書會的活動示例與招式，引領教師有新/心的方向，在理論研究的鷹架下，搭配實作說明、教學實證，從一招一式的輕鬆自在練習，逐漸融會貫通的運用閱讀理解策略、思考和語文技能。進而帶領孩子練習閱讀理解策略、思考和語文技能，探究多元文本，合作討論學習，逐步培養「喜愛並了解閱讀對人生有益」的終身閱讀者。 本書把
閱讀討論帶入課堂，把信任和民主帶進學校，讓閱讀和聆聽同樣的自然，讓學文字和學語言接軌，建立終身自主合作學習的文化。自主運作的班級讀書會，營造新的領導風格和民主風度，使民主不再是競爭和投票，變成互相尊重了解、參與討論、差異中求共識的社會。 【本書關鍵字】 核心素養、閱讀理解策略、素養導向、思考技能、語文發展、文學圈讀書會、班級讀書會、合作學習、自主思考、終身閱讀 本書特色 1.教師增能教學的最佳工具書 臺灣國家教育研究研究員、美國國家教育研究院副研究員、香港教育大學首席講師、新加坡教育部和香港教育局顧問――吳敏而教授，為教學現場教師統整「十二年國教核心素養」理念的最佳工具書
。 2.理論與實作並重，提供20個文學圈讀書會活動示例 設計20個文學圈讀書會活動示例，提供教師新∕心的方向，在理論研究的鷹架下，搭配實作說明、教學實證，從一招一式的輕鬆自在練習，逐漸融會貫通的運用閱讀理解策略、思考和語文技能。 得獎紀錄 臺灣國家教育研究研究員、美國國家教育研究院副研究員、香港教育大學首席講師、新加坡教育部和香港教育局顧問――吳敏而教授針對「十二年國教核心素養」最新力作。 ＊無注音 ＊適讀年齡：教師、家長、閱讀推廣者
圳注音進入發燒排行的影片
大柳營宜居樂活佳園數位活化傳永續之研究
為了解決圳注音 的問題，作者蔡慧娟 這樣論述：
「宜居城市」是指對城市適宜居住程度，在經濟、社會、文化、環境等各方面都能協調發展，且具有富裕與發展持續的經濟、穩定的社會與濃厚的文化氛圍及舒適便捷的生活機能、優美宜人的景觀和公共安全度相對高的特質。「樂活」則是一種風行於歐美的新的生活觀念，學習愛自己、愛健康、愛地球的永續生活價值觀，從最簡單的生活小事改變開始，以健康及可持續發展的型態過生活，這樣才能做到無止境的樂活。南瀛為台灣最早發展的地區，台南大柳營可說是整個南瀛文化開發歷史的縮影，鄭成功的土地屯墾政策，招兵買馬而成聚落，清領時期開啟了文人雅士之風，到了日治時期進一步發展糖業經濟以富裕家鄉，民國時期，首創平地酪農業改善農村經濟，在世界汙染
越來越嚴重的情況下，設立全國第一座有機農業專區。在智慧時代下，為了讓大柳營宜居樂活佳園可達活化與永久性保存，利用了網際網路與行動裝置將訊息傳遞與交換以達到整合行銷與體驗學習之目的。本研究內容採用數位方式典藏與加值，以「南瀛采風懷歲月」、「水圳惠益樂田園」、「溫馨博愛承永續」、「農村風情深體驗」、「多元信仰佑心靈」五大主題，進行「創意加值典藏大柳營風華」數位科技典藏加值。進一步使用多媒體科技整合技術，將數位典藏大柳營歷史人文風華成果融入建置成「活化大柳營樂活體驗承永續」Google Maps數位導覽整合行銷平臺，提供了「歷史人文話南瀛」、「社造風華新生命」、「農村風情產業興」、「樂活逍遙身心佑」
等四條體驗學習路線，呈現大柳營區在地多樣文化新價值與新文化生活魅力，也使用擴增實境技術建置「智慧行動大柳營體驗樂學習」APP數位創意導覽教學平臺，設置了十二個行動導覽體驗區，並加以整合成四大特色主軸；分別是「人文傳承古今道」、「休閒樂活學習趣」、「產業富饒與柳營」與「宗教庇佑身心靈」。希望藉此研究成果提供豐富且多樣化資訊導覽行銷與教育平臺，喚起民眾對大柳營鄉土與在地文化的記憶與重視，提供民眾知性、感性兼具的休閒選擇。讓使用者即使沒有親臨現場，也可以透過數位科技和網際網路吸收資訊與知識、預先規劃遊歷之形式，觀賞大柳營區的天然環境、綠野藝術與聚落人文，享受田園城市生活的知性與感性。關鍵字：宜居城市
、樂活、大柳營、南瀛文化、多媒體科技
國際漢語課堂對話練習(英普粵對照)
為了解決圳注音 的問題，作者HuMingxiao,ChiLeungChan 這樣論述：
本書為漢語類輔助性教學材料，囊括了華語二語教學中最常見的情景，為課堂教學提供了最基本、最實用的表達句式。 全書由四部分組成，話題情境不斷擴大。第一至三部分為教學準備、課堂教學、效果評價，緊扣課堂教學的內容與環節，夯實語言基礎；第四部分為課外活動，延至社會生活，提高交際能力。 每部分根據具體的交際場景劃分為若干小節，全書共27節，覆蓋由「見面問候」到「臨別贈言」的27個情境，方便查詢、學習。 每節含4個版塊，分別為場景對話、重點詞語講解，以及萬用句型、常用表達。在場景對話中，就粵普區別以Note的形式進行提示，便於學生把握學習重點。 本書
的場景對話配有普通話和粵語錄音，可以掃碼聽錄音，練習口語及聆聽能力。
蘇軾詩作的時空分佈及其內涵研究
為了解決圳注音 的問題，作者鄭昱琪 這樣論述：
蘇軾為北宋詩壇領袖，其詩作實為宋詩之典範，極具研究價值。蘇軾一生宦海浮沉，使其遊歷足跡，能遍及中國各地，而豐富的生命經歷，在在都轉化成豐富的創作題材，而在不同的時空環境之下，其詩作亦呈現不同內涵。目前學界對於蘇軾詩的研究成果，多側重於文本的爬梳，以及詩話的佐證，而涉及時空分佈之研究，多僅分析單一時空之詩作，且未明顯區分「時間」及「空間」兩大議題，本論文導入數位科技之法，以量化分析之方式，有效考察不同時間、地點的詩作，重新對蘇詩的研究，進行更客觀而細緻的分析。 筆者應用數位人文之法，佐以羅鳳珠教授創設之網路資源及其成果，將《全宋詩》中蘇軾詩作內容，依其時空分佈狀態，進行相關統計及分析，再
對照不同時期及環境的詞彙檔，進而分析其寫作內涵。本論題在時間分佈的處理上，將蘇軾一生分為五期：鳳翔、杭密徐、黃州、元祐及嶺海時期，重在際遇對其詩作內涵之影響；在空間分佈的處理上，將蘇軾一生所至之處，區分為六區：鳳翔、杭州、密州與徐州、黃州、惠州、儋州，重在地理環境對其詩作內涵之影響，藉由數位科技之輔助，探討蘇詩整體的時空遞轉現象，進而對其詩作內涵，進行相關的掌握及詮釋，期能瞭解其思想歷程，以及生命的態度。 在大數據時代下，以數位技術進行人文的探索與研究，將是未來學術發展的必然趨勢，本論文經由數位工具完成文本標記，透過數位分析及統計技術，讓蘇軾詩承載的特色及意義，可在時空脈絡中再現。筆者希望藉
由數位人文之法的輔助，為傳統詩學的研究，提供一個全新的探索方式，並重新從新的研究角度，進行蘇詩內涵的詮釋，藉以驗證傳統人力可及的研究議題及成果，並開展出傳統人力所不及之研究課題，做出與前輩學者不同的研究成果，期待能建立一種分析傳統詩作之方法，以供往後學者參考之用。