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普通型高級中學國文3

為了解決ot中文的問題，作者 這樣論述：

針對108課綱設計， 多位臺灣漫畫／插畫家打造專屬配圖， 貼近生活經驗的選文， 全新設計的「提問」、「寫作練習」等欄位， 一本從「自己」出發，真正與社會、世界接軌的課本。 　　老師好教、學生好讀， 　　課文設計編排生成完整閱讀脈絡、有效增強閱讀理解！ 　　通過國家教育研究院審定，是一本真正可以在高中課堂使用的授課用書。 　　「同心圓式」編輯架構—— 　　一冊一個主題：自我>他人>社會>世界>未來 　　以「大量、完整閱讀」為內文設計的起點。 　　每冊的主題下再區分單元，每單元有二至三課。 　　透過「主題」、「單元」到「課文」的連結，生成完整的閱讀脈絡。 　　第

三冊課題聚焦在「生活的選擇」上， 　　針對「愛情」、「藝術與生活」與「群居到都市」三個主題選文。   　　愛情裡，節錄了《紅樓夢》第29回裡賈寶玉和林黛玉吵架、鬧彆扭的一段（課本裡《紅樓夢》選文終於不再是劉姥姥逛大觀園了），以及楊佳嫻的〈大安〉和鯨向海的〈車過東港不老橋〉這兩首以地景寫愛情的現代詩。     節錄自楊牧《一首詩的完成》的選文則帶大家走進藝術與生活中文字創作的形式與內容探討，而焦元溥的〈世界鋼琴家訪問錄－齊瑪曼〉除了呈現鋼琴家的藝術觀也示範了訪談稿的樣貌。 　　陶淵明的〈桃花源記〉雖然是必讀古文經典，但我們也提出了理想世界是追求或逃避的思考，以及文中角色的意義。節錄自鄭清文的

短篇小說〈門〉，呈現了臺灣六○年代社會轉型的都市樣貌和工商社會特有的失業問題。 張惠菁的〈福和橋〉則透過空間與移動，描述了現代都市生活。     中國文學史「唐宋」，選錄了傳奇小說〈虯髯客傳〉，以及唐宋詩選和詞選。     最後則是「中華文化基本教材」。本冊收錄〈人際的互動與衝突〉、〈公共領域的構成與治理〉兩單元，採用主題論述的方式，先介紹概念再以幾則選文舉例，從文化面、思想面、哲學面、社會面等等來探討「中華文化」，並且採用接近哲學讀本式的橫排方式編排，有別於其他傳統課本的中華文化基本教材。   　　本書各欄位介紹： 　　1.導言 　　單元式引導，議題自然融入教學，兼顧多元與平衡。   　

　2.題解、作者 　　散文式行文，避免使用陳言套語，補足文章脈絡。 　　完整短文概念撰寫，呼應「大量閱讀」的素養養成。   　　3.提問（本版國文課本的特殊設計） 　　提點文章細節，引導學生精讀。 　　以「隨文腳註」的形式，進行針對選文的提問。   　　4.問題與討論 　　從宏觀角度發問，勾連生活情境。   　　5.BOX（本版國文課本的特殊設計） 　　此欄位視情況補充在需要的課文當中，功能是以「專題式」的方式，提供值得專門討論、或是可以拓展課文議題廣度的知識。   　　6.寫作練習（本版國文課本的特殊設計） 　　系統化寫作教學，一篇課文學習一個寫作技巧。   　　7.延伸閱讀 　　同一主題、

多元媒介，連結古典與現代、教師與學生的經驗橋樑。   　　8.閱讀超連結 　　與課文呼應的自學篇章，提供能與課文連結的「有機的大量閱讀」。   　　★第三冊單元主題：生活的選擇 　　第一單元  愛情 　　第二單元  藝術與生活 　　第三單元  從群居到都市 　　第四單元  中國文學史—唐宋 　　 　　編輯顧問 　　吳勝雄（吳晟）、林淇瀁（向陽）、陳萬益、許又方、楊佳嫻、廖振富、廖玉蕙、駱靜如  

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水產企業以PEST模型分析越南投資 冷凍倉庫之探討

為了解決ot中文的問題，作者李永成 這樣論述：

越南在全球水產業資本市場中是屬活躍的國家之一，市場也會越趨競爭，冷鏈將成為越南未來重要的產業。冷鏈物流是從冷藏與冷凍類食品從生產、儲藏運輸、銷售，乃至各消費前各環節中，始終維持規定的低溫環境，以確保食品品質，降低食品損壞的一項系統工程。考量企業在擬定策略時常使用各種理論或經驗來分析外部環境，也造就政治、經濟、社會與技術層面的誕生，而這樣的分析，可深入探討臺商G公司經由評估政治、經濟、社會與技術這四項最常對企業策略造成影響的因素，可能有助於水產企業觀察越南冷凍倉庫的投資，以便形成更周全的考量。本研究以PEST理論為基礎，利用深入訪談方式，訪談7位專家，年資均超過15年以上，研究發現，越南民眾因

為小家庭人口逐漸增加，需要更多小包裝，而小包裝的市場越來越大，對於一些勞動法規、關稅限制、稅收政策都會影響臺商到越南投資冷凍倉庫的設立。除此，經濟層面會考慮民眾消費模式、越南規模經濟、越南不同地區和消費群體之間的收入差別；社會層面則以勞動力為主，對於勞動力較高的男性會比較偏向於冷凍倉庫廠房內；對於一些行政工作以及文書工作，需要細心的女性工作者；最後，則是技術層面，急需要建置妥善的冷凍倉庫的維修體系。本研究結果可提供未來想要在越南投資冷凍倉庫的其他企業參考。

做好園藝治療方法

為了解決ot中文的問題，作者RebeccaL.Haller,ChristineL.Capra 這樣論述：

　　二十多年前臺灣開始注意園藝治療，近十餘年更進行了不少研究及實務發展。最初，園藝治療是一個完全由園藝志工所帶領的活動，到現在逐漸成為獲得認可的治療模式，並擁有訓練有素且具有註冊資格的專業人員。 　　本書共分為六章，並附有補充材料，編排邏輯由淺入深、清楚明瞭。首先設立各章內容綱要以幫助讀者建立起園藝治療大略架構，而後一一說明園藝治療背景和界定、方案的處理過程、指導讀者如何做活動規劃並安排時程、和計畫參與者一起工作的資訊及技術、規劃一節活動課程的全部過程，以及記錄處置過程及結果的推論和方向，最後收錄處置過程的文件格式和範例，及書寫目標和選擇相應的活動和處置策略的想法供讀者參

考運用。 　　本書對服務於健康照護領域及園藝領域的教育人員，或對此有興趣的讀者都適用。期望能促進園藝在治療、復健和福祉上的利用，持續在執業上、範圍上和認可上發展，讓更多人能感受它的益處。  

以科技接受模式探討南部餐飲群科學生使用Google Classroom網路平台之行為及學習成效–以餐飲實作課程為例

為了解決ot中文的問題，作者陳永富 這樣論述：

在2019年爆發的新冠肺炎疫情，嚴重影響全球整個教育體系，因此急需推動線上教學，不讓疫情阻擋學習；並且因資訊科技的演進，促使全球的學習模式不斷更新。故本研究中以科技接受模式 (Technology Acceptance Model, TAM)為基礎，探討南部高中職餐飲群科學生對於餐飲實作課程導入Google Classroom網路平台之行為與學習成效之間的相關性。本研究採問卷調查法進行，問卷內容包括個人背景資料、Google Classroom網路學習平台外部變項、Google Classroom網路學習平台科技接受模式變項三大部分。研究邀請三位相關領域專家進行內容效度評定 ，經專家評定、進

行修正後，發放正式問卷。研究對象為南部曾經使用或正在使用Google Classroom網路平台學習之高職餐飲群科系學生，正式問卷於 2021 年 9 月 10 日到 2021 年 10 月 20 日間進行發放。本研究共發放 483 份問卷，去除無效問卷 67 份後，共回收 416 份有效問卷，有效問卷回收率 86.12 %。回收問卷後即對問卷內容進行資料分析，包括敍述性統計分析、信度與效度分析、不同背景差異分析、相關分析與多元迴歸分析，其研究結果如下：(1) 差異性分析發現部分不同個人背景學生對外部變項及科技接受模式各變項有顯著差異；(2) 相關分析發現 部分外部變項與Google Clas

sroom網路學習平台的認知易用性、認知有用性間皆有顯著正相關；Google Classroom網路學習平台的認知易用性與認知有用性間有顯著正相關；科技接受模式的認知易用性、認知有用性與系統使用意願間有顯著正相關；(3) 多元迴歸分析發現Google Classroom網路學習平台使用意願與網路使用行為有顯著正向影響，網路使用行為與學習成效有顯著正向影響。最後，本研究提出具體建議作為各餐飲專業教師及學生跟後續研究者在研究提升餐飲相關科系學生對於餐飲實作課程導入Google Classroom網路平台的學習成效之參考。