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認知風格與結藝技能學習成效之研究

為了解決knot手錶的問題，作者林楷齡 這樣論述：

以往傳統中國結結藝的學習方式，是以師徒制的方式承襲傳統工藝。若要學習這項工藝必須是以現場面對面教學一個步驟接一個步驟編製教學的方式，缺乏瞭解學習者在學習中國結結藝上的困難度。本研究的主要目的是想要探討不同的認知風格的學習者在結藝技能的學習上，可能會面臨到的學習困境，並導入結藝技能學習輔助系統，提供學習者可以實際應用在學習結藝技能上的實質幫助。期待學生能以結藝技能學習輔助系統作為結藝技能學習的學習平台，進一步研習結藝技能，激發出學習者的學習意願，並能提高學生對於結藝技能的學習成效。本研究結果如下所列：(1)在結藝技能的學習當中，實驗組的學習者優於對照組的學習者，使用結藝技能學習輔助系統能夠有效

提昇學習結藝技能之學習成效。(2)語文型的認知風格的學習者與圖像型認知風格的學習者在使用結藝技能學習輔助系統進行學習並無顯著差異，代表語言型認知風格的學習者與圖像型認知風格的學習者均能有效使用結藝技能學習輔助系統進行學習。(3)語文型認知風格的學習者與圖像型認知風格的學習者在使用結藝技能學習輔助系統之學習專注力並無顯著差異，代表語言型認知風格的學習者與圖像型認知風格的學習者使用結藝技能學習輔助系統進行學習時具有相同程度的專注力。

手錶造形要素時代感一致性對喜好度之影響

為了解決knot手錶的問題，作者李姿瑩 這樣論述：

近年來為滿足年輕消費者多樣化的審美眼光，許多產品設計同時充斥著「傳統感」與「現代感」的造形要素，以多元交織的時代感呈現在眾多產品之中。本研究以手錶（不包含錶帶）為研究對象，探討手錶造形要素在時代感上的一致性對年輕消費者喜好度的影響。本研究首先透過訪談，歸納出最能體現時代感的手錶造形要素為：錶殼造型、錶殼材質、錶盤時間標註、及錶盤材質，並以此四個要素作為探討手錶時代感一致性實驗的自變項。本研究接著蒐集505款手錶，以上述四個要素（錶殼造型、錶殼材質、錶盤時間標註、錶盤材質）為依據整理出各要素之樣本類型，並透過問卷調查法，對手錶各要素之樣本進行時代感評估。依問卷調查結果，將手錶造形要素在時代感的

探討上劃分為三類：現代類、介於復古與現代類、復古類，且在每分類中選取極值的樣本作為手錶設計的實驗樣本。透過手錶各要素的實驗樣本組合，共設計出81款手錶作為本研究實驗探討的手錶款式，透過網路進行問卷發放。本研究將81款手錶設計在時代感一致性的程度組合分為：時代感「完全一致」、時代感「相當一致」、時代感「較不一致」、時代感「很不一致」以此四組的手錶設計來探討。本研究發現：時代感「完全一致」與「較不一致」兩組的手錶設計喜好度較高；時代感「完全一致」的手錶設計喜好度顯著高於時代感「相當一致」的手錶設計喜好度；但時代感「很不一致」的手錶設計喜好度顯著低於時代感「完全一致」、「較不一致」、「相當一致」三組

的手錶設計喜好度。這與文獻所提及：「『適當的不一致性』能吸引消費者，並增加對此產品的記憶，帶來正向情感。」相符。因此建議未來在設計手錶產品時，手錶整體設計的時代感除了以「完全一致」為主外也能著重於時代感「較不一致」來進行手錶設計。