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臺中市公立國中小集中式特殊教育班實施混齡教學的現況與困境

為了解決cotton jersey中文的問題，作者廖郁琳 這樣論述：

本研究旨在探討臺中市公立國中小集中式特殊教育班實施混齡教學的現況與困境，分析不同背景變項的集中式特殊教育班實施混齡教學現況與困境程度。研究方法以問卷調查法為主，輔以質性的開放式問答題，以臺中市公立國中小集中式特殊教育班教師為研究對象，研究工具為自編之「臺中市公立國中小集中式特殊教育班實施混齡教學的現況與困境之調查問卷」，由教師填寫問卷，所得的資料經由敘述性統計、交叉表分析、t檢定分析及單因子變異數分析統計與探討後，研究結果如下：一、臺中市公立國中小集中式特殊教育班實施混齡教學的現況為所有領域皆進行混齡教學者較多，而部分領域進行混齡教學者，以數學領域為最多；編選教材的方式主要是由授課教

師自編，授課方式主要是全班教學。二、臺中市公立國中小集中式特殊教育班實施混齡教學的現況會因不同學校階段別及集中式特教班班級數有顯著的差異性。三、臺中市公立國中小集中式特殊教育班實施混齡教學的困境程度屬於中等。四、臺中市公立國中小集中式特殊教育班實施混齡教學的困境會因不同的特殊教育背景、特教教學年資及學校階段別有顯著的差異性。五、臺中市公立國中小集中式特教班教師提出實施混齡教學五個困難之處為課程發展困難、依十二年國教課綱規劃課程有難度、師生比過低以致教學時學生等待時間長、教材準備耗時以及特教教師工作負荷重。六、臺中市公立國中小集中式特教班教師提出五個曾經或正在進行以克服困境之具體做法為調整教材教

具、全班教學輔以班級分組或一對一教學、多層次教學、學生依能力分組、協同教學或申請教師助理員。 依據研究結果提出相關建議，供教育主管機關、集中式特教班教師極未來研究做為參考。

運用放聲思考法與筆記學習法比較程式設計學習差異

為了解決cotton jersey中文的問題，作者林俞君 這樣論述：

開發與設計技術不斷迭代增進，愈來愈多人機介面設計師希望學習程式語言，無論是增進介面設計與實務開發間的可行性，或是縮減與工程師間的溝通成本等，皆顯示設計師學習程式是重要的事情，然而學習程式語法卻相當不易的事，教導者如何帶領學習者克服眾多的學習挑戰，在學習程式領域是相當重要的議題此外，經文獻探討發現，目前關於學習程式語法研究多以工學院為主，鮮少對於設計科系學習程式語法研究，故本研究針對此範圍進行研究探討。本研究以初階前端網頁程式語法為主要研究範圍，教學課程設計以布魯姆認知歷程設定教學目標，並從文獻探討中瞭解學習者學習程式常見的問題與困境，學習方式採放聲思考錄影學習與筆記學習，探討設計科系不同學習

程式經驗，經兩種學習方式後，對於學習成效間的影響，學習成效評估方式則以課程小考成績與學習者自評問卷作為評估方式，最後搭配學習者訪談，深入瞭解學習者的想法與感受。研究結果發現(1)放聲思考錄影學習小考成績，顯著高於筆記學習小考成績。(2)放聲思考錄影學習耗費程度，顯著高於筆記學習。(3)學習者自評學習效益筆記學習高於放聲思考錄影學習。(4)筆記學習對於學習者課後複習較佳。