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世界名牌狗咬豬：正妹潮男時尚必讀小故事

為了解決coach郵差包的問題，作者吳澄瑛 這樣論述：

本書特色 　　本書是收錄環宇電台“老克來了”節目中的“世界名牌狗咬豬”單元。 　　用最輕鬆詼諧的口吻，帶領大家重新認識世界名牌。

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應用完形理論於花繪藝術提包創作之研究：以禪繞技法為例

為了解決coach郵差包的問題，作者洪若萍 這樣論述：

從自我內在心靈及靈性療癒為切入點，並將創作視為一種藝術的療癒方式，透過藝術本身的創造力進行情緒的轉化，從而產生再創造的特質。基於這個態度，創作是一種自我學習的過程，並且在實踐的過程中，與內在的自我進行探索、思考、批判、對話的過程。本研究藉由「禪繞畫」的心理狀態，連結「完形理論」對於視覺與心理狀態的探討，研究目的為：（一）探討完形理論應用於禪繞畫的心理原理與視覺呈現。（二）將完形理論應用之禪繞畫的創作，運用於手藝創作的包款設計。（三）分析禪繞畫技法的手藝創作圖樣與花繪提包設計的對應關係。本論文藉由創作設計研究，提出完形理論應用於禪繞畫技法實作設計之研究成果：（一）應用完形心理學觀察法的相似性、

接近性、連續性與禪繞畫的實作。（二）應用完形理論觀察法以花繪藝術進行提包規劃與設計。（三）應用完形理論觀察法以花繪藝術進行提包規劃與設計，提出禪繞畫技法的手藝創作圖樣與包款設計方案。

家長焦慮症

為了解決coach郵差包的問題，作者呂大樂 這樣論述：

現代家長的精神世界，滿載恐懼與內疚！   　　當教育成了鬥獸場，戰線由幼兒園開始；  　　當焦慮的家長機關算盡，為子女規劃最具競爭優勢的履歷表； 　　竟炮製了「鬥頹」的大學生、在社會射不著「龍門」的下一代？   　　既為人父，亦是社會學家的呂大樂，於十多年前已提出「誰說家長一定是好人？」的質疑；十多年後，恍如患焦慮症的家長，變得更加「過度活躍」── 由嬰兒奶粉，到興趣班、外語學習、遊學、（有發出證書的）社會服務，到升學輔導或聘用「人生教練」（life coach）、安排跟升學或跟未來就業對口的暑期實習等……家長馬不停蹄為孩子部署，口說怕做怪獸家長，可誰都不敢將手放開。

  　　只是，家長愈抓得緊，子女卻愈來愈「頽」，對人對事不再好奇、熱情，人生似失推動力。   　　本書保留了呂大樂前著《誰說家長一定是好人》的精彩文章，並加入多篇最新的分析文章：反思名校及正規學歷貶值的現象、明白「起跑線」的無濟於事，以及十年後未來趨勢的「難測度」，提出擺脫「家長焦慮症」心魔的思維方向，不再藥石亂投。   本書特色   　　．本書以過去數十年香港的社會、經濟變遷為背景，深入剖析家長為何會對教養孩子產生「焦慮症」，但是種種精心部署的親子、培訓其實吃力不討好，對自己和子女的成長都沒有好處，甚至可能弄巧反拙，令子女將來更難以適應社會的發展。整體現象值得家

長、教育工作者及學生深刻反思。   　　．本書保留了十年前舊著《誰說家長一定是好人》一書的部分文章，並加入大量新文章，令全書的主題更集中及貼近現況。作者從家長及社會學者的角度，對年青人的處境作出了分析，更建議了家長如何可以擺脫「焦慮症」。   名人推薦   　　「教育成了血肉鬥獸場，慘烈度比填鴨更甚。呂大樂教授以社會學角度為我們剖析這條苦路之害，警醒我們：哪些態度，注定失敗。」──屈穎妍   專欄作家、《怪獸家長》作者   　　「香港爸媽育兒的焦慮來源，在我看來很單一，就是本地教育不濟事。不濟事在哪？大樂在這新書《家長焦慮症》中對我上述問題給了精闢的剖析。」──麥

詠宜    商業一台高級節目監製　   　　「教育制度令家長、學生均疲於奔命，我們從未反思為何在制度中爭奪追逐。關心下一代的你，更應關心我城所患何病。」──張秀賢  學民思潮發言人、通識專欄作者   作者簡介   呂大樂   　　香港大學社會學系教授，長期從事香港社會研究。近著包括《那似曾相識的七十年代》、《中產心事──危機之後》、《唔該，埋單──一個社會學家的香港筆記》、Hong Kong: Becoming a Chinese Global City、Hong Kong, China: Learning to Belong to a Nation、《四代香港人

》等。評論文章散見於《樂活‧家》、《明報》、《信報》、《東周刊》等。 1. 家長的兩難處境 1.1現代家長的原罪 1.2誰說家長一定是好人 1.3好人難做   2. 新家長主義 2.1公主與王子 2.2親子：現代家長的心理按摩 2.3所謂「優質時間」 2.4家長的心理障礙   3. 政治不正確的主張 3.1郵差的故事 3.2過度活躍的教育改革者 3.3成年人的精神分裂 3.4精英制vs全民參與 3.5名校的秘密武器   4. 成長：放手！ 4.1我愛夏日長 4.2想想孩子如何學曉騎單車 4.3當大學生選科由家長操

刀   5. 教育是社會分層機制 5.1當獎狀成為了貨幣 5.2社會分層固定化 5.3龜兔賽跑──誰把故事說下去？   6. 陽奉陰違的藝術 6.1大學生的笨與頹 6.2過分認真的大學生 6.3大學生生涯的變化 6.4當年屆成年的都稱為「小朋友」   7. 擺脫焦慮症的三種思維 7.1 從終點從後倒數 7.2 不再執著於「起跑線」 7.3 拋開對正規學歷的迷思