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這兩本書分別來自凱信企管 和凱信企管所出版 。
國立高雄師範大學 特殊教育學系 楊惠美所指導 林季噥的 學齡前重度聽力損失兒童韻母聽辨與發音表現之發展研究 （2013），提出bow音標關鍵因素是什麼，來自於聽力損失、韻母聽辨、韻母發音。
而第二篇論文國立高雄師範大學 特殊教育學系 黃桂君、劉惠美所指導 郭俊弘的 電腦語音修改系統輔助聽覺障礙學生國語聲調聽辨之研究 （2008），提出因為有 電腦語音修改、聽覺障礙學生、國語聲調、擴大語音基頻曲線、低通濾波的重點而找出了 bow音標的解答。
最後網站英語破音字知多少| | EnglishOK 中學英閱誌則補充：ow可讀[o] 或[au]，例如：bow，mow，row，sow，shower都可發兩種讀音， ... 只是這些音在字尾僅有細微差異，在音標中雖然可辨，說話時則不必太在意， ...
用單字DNA聯想策略，瞬間記單字：字首字根字尾+聯想助記法，用熟悉單字延伸記憶10倍單字量(附贈!990分鐘超大分量英語學習MP3，單字、釋義、例句全收錄)
為了解決bow音標 的問題，作者耿小輝 這樣論述：
還在一個字一個字的硬背英文單字？是在哈囉？！ 只要破解單字DNA、拆解造字結構，配合聯想助記， 再多生字也能瞬間變熟字，迅速增加英文字彙量！ 從550個熟悉單字，延伸記憶5500單字，學習速度快10倍！ 英語單字的構成有其規律，與中文國字構成異曲同工， 國字可以通過添加偏旁或部首，組成一個新的字。 例如，「令」字透過添加偏旁或部首，可以構成聆、玲、鈴、齡、羚、聆……等字， 並隨著部首不同，而有不同字義。 同樣地，英文單字的字首、字根、字尾就類似我們中文的部首，稍加變換即會產生新的單字。 例如，rain（雨）在添加成分後可以擴展出許多不同的單字： ※ rain
+ coat（雨＋外套） >>> raincoat 雨衣 ※ rain + drop（雨＋滴） >>> raindrop 雨滴 ※ rain + bow（雨＋弓形） >>> rainbow 彩虹 ※ rain + maker（雨＋製作者） >>> rainmaker 人造雨 ▍【掌握單字DNA脈絡，輕鬆記憶單字】---- 單字構字原理＆字首字根字尾 清晰、清楚介紹英文單字構字法的各種知識，例如，將單字拆解成字首、字根、字尾……等部分，讓學習者從根源上理解單字，幫助學習者培養猜字的能力。 例：
>>>【字首 un--】不，無，非，未 unequal（不平等的）/unfriendly（不友好的）/unhappy（不快樂的）/unfathered（私生的） >>>【字尾 --hood】身分，狀態，性質，時期 childhood（兒童時代）/ boyhood（少年時代）/ adulthood（成人期）/ girlhood（少女時期）/ sisterhood（姐妹關係） ▍【「熟 > 生 > 熟」式拓展】---- 用熟悉單字延伸記憶10倍單字量 以常用基礎熟字為中心，將熟字與字根、字首或字尾結合，學習無限延伸，由
熟字記憶生字，生字很快變為熟字。 例： book（書本；冊）是常見的單字，加上school（學校）、bank（銀行）、cook（烹調）、seller（賣者）…，可以擴展出許多不同的單字～～～～ ※ book（書）+ worm（蟲） >>> bookworm（書呆子；蛀書蟲） ※ book（書）+ seller（賣者）>>> bookseller（書商） ※ book（書）+ store（店舖）>>> bookstore（書店） ※ school（學校）+ book（書）>>> schoolbook
（教科書） ※ bank（銀行）+ book（帳本）>>> bankbook（銀行存摺） ※ cook（烹調）+ book（書）>>> cookbook（食譜） ▍【理解助記，一輩子不忘記】----「單字拆解 + 口訣」幫助記憶聯想 對單字的構成進行分析解釋，並非簡單助記，而是從構字法的角度讓學習者藉由聯想達到真正理解，做到永久記憶。 例： ※ backbite v. 背後說人壞話 【助記】「back 背後」+「bite 咬」= 背後咬一口 ※ backer n. 支持者；贊助者 【助記】「back 背後」+「-er
表示人」= 背後支持的人 ※ backdate v. 回溯；寫上比實際早的日期 【助記】「back 向後」+「date 日期」= 日期倒後 ▍【生活例句，開口說更容易】 收錄的5000多句簡單、實用的例句，無一不是口語、寫作佳句，幫助學習者單字、口語雙豐收。本書主要適用於有一定基礎的英語學習者，可以迅速地擴充學習者的字彙量；同時，字彙以熟字拓展為主，沒有過多的生難單字，適於學習者進行日常交流使用。 例： ※【backer 贊助者】 I am looking for a backer.（我正在尋找贊助者。） ※【backbite 背後說人壞話】 I
can’t stand it when people backbite.（我無法容忍別人背後誹謗。） 本書特色 1.從550個熟悉單字，延伸記憶5500單字，學習速度快10倍！ 2.「字首、字根、字尾」建構有效率的猜字能力，無限擴充記更多！ 3.「單字拆解聯想助記法」，真正理解單字，記一次就是一輩子！ 4.生活常用例句的設計，更熟悉單字的正確使用時機；同時，還能開口說生活英語。 5.隨掃即聽990分鐘超大分量英語學習MP3 QR Code，單字、釋義、例句全收錄。
學齡前重度聽力損失兒童韻母聽辨與發音表現之發展研究
為了解決bow音標 的問題，作者林季噥 這樣論述：
在音韻發展中，相對於聲母，韻母是較早達到精熟水準的，然而研究顯示聽力損失兒童在韻母聽辨與發音仍有一定限制。本研究目的為探討使用中文之學齡前重度聽力損失兒童與正常發展兒童，在不同類型韻母聽辨與發音表現之發展及錯誤類型，並探討學齡前重度聽力損失兒童韻母聽辨與發音表現的關聯，及聽力損失相關因素對韻母聽辨與發音表現的影響。研究對象為22位三至五歲重度聽力損失兒童，生理年齡平均為4.98歲，修訂畢保德圖畫詞彙測驗原始分數平均為28.68分，開始配戴助聽器年齡平均為1.40歲，聽力損失程度平均為94 dB HL，其中15位合併配戴人工電子耳及助聽器，7位以助聽器為主要輔具。控制組分別為正常兒童-年齡配對
組(22位，生理年齡平均為5.09歲)、正常兒童-詞彙能力配對組(22位，修訂畢保德圖畫詞彙測驗原始分數平均為31.23分)。研究對象皆接受修訂畢保德圖畫詞彙測驗(陸莉、劉鴻香，1998)、韻母聽辨測驗和韻母發音測驗為自編測驗，納入韻母的所有組合。韻母聽辨測驗的語料為單字詞，由電腦隨機選題並播放音檔，研究對象須判斷韻母的異同。測驗結束後由電腦程式計算韻母聽辨正確率，並分析韻母聽辨錯誤類型。韻母發音測驗的語料以雙字詞的詞尾音節為主，研究對象需說出電腦所呈現之圖片名稱的詞尾音節，使用電腦錄音存檔，測驗結束後由4位就讀聽力與語言治療研究所的碩士生以轉錄方式進行評分，以評估韻母發音的正確率及分析韻母發
音錯誤類型。研究結果顯示聽力損失兒童與正常兒童-年齡配對組在韻母聽辨表現正確率分別為65.66%、80.89%，呈現顯著差異(t=-3.11，p&;lt;.01)；聽力損失兒童與正常兒童-詞彙配對組(M=58.82%)在韻母聽辨表現則無顯著差異。聽力損失兒童在CV-CVE對比出現最多聽辨錯誤。聽力損失兒童與正常兒童-年齡配對組在韻母發音表現正確率分別59.06%、77.26%，呈現顯著差異(t=-3.76，p&;lt;.01)；聽力損失兒童與正常兒童-詞彙配對組在韻母發音表現正確率分別59.06%、74.00%，亦呈現顯著差異(t=-3.20，p&;lt;.01)。聽力損失兒童在聲隨韻母出現最
多發音錯誤。聽力損失兒童的韻母聽辨與發音表現呈現顯著相關(r=.481)，但當控制詞彙理解能力後，韻母聽辨與發音表現即未達顯著相關，表示詞彙理解能力對韻母聽辨與發音有顯著影響。聽力損失相關因素(聽力損失程度、開始配戴助聽器年齡、輔具使用模式)與韻母聽辨表現及發音表現則無顯著相關。綜合研究結果發現在韻母聽辨表現，聽力損失兒童較同年齡聽力正常兒童的表現差，但與同詞彙理解能力的聽力正常兒童相當；在韻母發音表現，聽力損失兒童較同年齡聽力正常兒童、同詞彙理解能力聽力正常兒童的表現差。臨床聽語人員在評估或訓練聽力損失兒童之韻母聽辨與發音表現時，可優先訓練詞彙理解能力，並留意年齡對韻母聽辨表現的影響。
瞬間記單字：字首字根字尾+聯想記憶法，用熟悉的單字延伸記憶10倍單字量(附贈!990分鐘超大份量英語學習MP3，單字、釋義、例句全收錄)
為了解決bow音標 的問題，作者耿小輝 這樣論述：
英文單字不用背！ 只要破解英文的造字結構，再多生字也能瞬間變熟字，迅速增加英文字彙量！ ▍英語單字的構成有其規律，與中文國字構成異曲同工， 國字可以通過添加偏旁或部首，組成一個新的字。 例如，「令」字透過添加偏旁或部首，可以構成聆、玲、鈴、齡、羚、聆……等字， 並隨著部首不同，而有不同字義。 ▍英文單字也是同理，字首、字根、字尾就類似我們中文的部首，稍加變換即會產生新的單字。 例如，rain（雨）在添加成分後可以擴展出許多不同的單字： ※ rain + coat（雨＋外套） >>> raincoat 雨衣 ※ rain + drop（雨
＋滴） >>> raindrop 雨滴 ※ rain + bow（雨＋弓形） >>> rainbow 彩虹 ※ rain + maker（雨＋製作者） >>> rainmaker 人造雨 本書特色 1. 從550個熟悉單字，延伸記憶5500單字，學習速度快10倍！ 2. 學單字不用囫圇吞棗，本書用有邏輯的構字法，將單字進行拆解、整理、歸納，有系統的記憶最有效率。 3.「字首、字根、字尾」建構有效率的猜字能力，無限擴充記更多！ 4.「單字拆解聯想助記法」，真正理解單字，記一次就是一輩子！ 5. 生活常用
例句的設計，更熟悉單字的正確使用時機；同時，還能開口說生活英語。 6. 附贈！992分鐘超大份量英語學習MP3，單字、釋義、例句全收錄。 ▋▋▋▋▋▋▋▋▋▋瞬間記單字！！！！！四大特點： ★01【英文造字脈絡，清楚歸納】---- 單字構字原理＆字首字根字尾 本書從整體上清晰、簡潔地介紹了構字法的各種知識，如將單字拆解成字首、字根、字尾……等部分，讓學習者從根源上理解單字，幫助學習者培養猜字的能力。 例： >>>【字首 un--】不，無，非，未 unequal（不平等的）/unfriendly（不友好的）/unhappy（不快樂的）/unf
athered（私生的） >>>【字尾 --hood】身份，狀態，性質，時期 childhood（兒童時代）/ boyhood（少年時代）/ adulthood（成人期）/ girlhood（少女時期）/ sisterhood（姐妹關係） ★02【「熟 > 生 > 熟」式拓展】---- 用熟悉單字延伸記憶10倍單字量 以常用基礎熟字為中心，將熟字與字根、字首或字尾結合，學習無限延伸，由熟字記憶生字，生字很快變為熟字。 例： book（書本；冊）是常見的單字，加上school（學校）、bank（銀行）、cook（烹調）、seller
（賣者）…，可以擴展出許多不同的單字～～～～ ※ book（書）+ worm（蟲） >>> bookworm（書呆子；蛀書蟲） ※ book（書）+ seller（賣者）>>> bookseller（書商） ※ book（書）+ store（店舖）>>> bookstore（書店） ※ school（學校）+ book（書）>>> schoolbook（教科書） ※ bank（銀行）+ book（帳本）>>> bankbook（銀行存摺） ※ cook（烹調）+ book（書）&g
t;>> cookbook（食譜） ★03【理解助記，一輩子不忘】----「單字拆解 + 口訣」幫助記憶聯想 對單字的構成進行分析解釋，並非簡單助記，而是從構字法的角度讓學習者藉由聯想達到真正理解，做到永久記憶。 例： ※ backbite v. 背後說人壞話 【助記】「back 背後」+「bite 咬」= 背後咬一口 ※ backer n. 支持者；贊助者 【助記】「back 背後」+「-er 表示人」= 背後支持的人 ※ backdate v. 回溯；寫上比實際早的日期 【助記】「back 向後」+「date 日期」= 日期倒後 ★
04【簡單例句，開口說更容易】 收錄的5000多句簡單、實用的例句，無一不是口語、寫作佳句，幫助學習者單字、口語雙豐收。本書主要適用於有一定基礎的英語學習者，可以迅速地擴充學習者的字彙量；同時，字彙以熟字拓展為主，沒有過多的生難單字，適於學習者進行日常交流使用。 例： ※【backer 贊助者】 I am looking for a backer.（我正在尋找贊助者。） ※【backbite 背後說人壞話】 I can’t stand it when people backbite.（我無法容忍別人背後誹謗。）
電腦語音修改系統輔助聽覺障礙學生國語聲調聽辨之研究
為了解決bow音標 的問題，作者郭俊弘 這樣論述：
本研究旨在透過電腦，採用擴大語音基頻曲線與低通濾波處理兩種方法，將語音訊號修改成「原始語音基頻曲線」、「設定語音基頻曲線」、「擴大語音基頻曲線」、「原始語音低通濾波」、「濾波設定基頻曲線」、「濾波擴大基頻曲線」六種方式，並分析聽覺障礙學生透過六種方式聽辨國語聲調的差異及錯誤類型。研究對象為26名中重度聽力損失且配戴助聽器的國小高年級與國中學生。本研究主要結果如下：一、藉由擴大語音基頻曲線與低通濾波處理兩種方法，能顯著地提升聽覺障礙學生的國語聲調聽辨表現。二、六種電腦語音修改方式下，聽覺障礙學生均對於第四聲最容易聽辨，最難聽辨之聲調則因不同電腦語音修改方式而有所差異。主要的聲調聽辨錯誤類型為第
一聲混淆為第二聲；第二聲混淆為第三聲；第三聲混淆為第二聲或第四聲；第四聲混淆為第一聲。三、藉由擴大語音基頻曲線與低通濾波處理兩種方法，聽覺障礙學生聽辨不同國語韻母聲調的表現有顯著差異。四、藉由擴大語音基頻曲線與低通濾波處理兩種方法，聽覺障礙學生聽辨不同國語韻母的聲調，以第一、四聲較容易，第二、三聲較困難。主要的錯誤類型為複韻母的第一聲混淆為第三聲或第四聲；第二聲混淆為第三聲；第三聲混淆為第二聲；第四聲混淆為第一聲。最後提出有關利用電腦語音修改系統進行聽覺障礙學生聲調教學與未來研究之建議。