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高中畢旅行程規劃的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦許慧貞寫的 最後抱他的人 和洪佳如的 穿越時空大冒險：小學畢旅夢遊臺北歷險記都 可以從中找到所需的評價。
另外網站[生活札記]高中畢業旅行系列PART3——第二天也說明：這次的畢業旅行行程除了分成中部與南部路線之外，在人數比較多的南部路線， 第二天早上還可以以班級為單位選擇要去龍磐草原+貓鼻頭或是社頂公園或是窩在飯店耍宅。
這兩本書分別來自寶瓶文化 和五南所出版 。
國立雲林科技大學 技術及職業教育研究所 巫銘昌所指導 蘇泳滕的 國中學生參與國際活動之效益分析─以雲林縣某國中為例 （2014），提出高中畢旅行程規劃關鍵因素是什麼，來自於國際教育、國際觀、效益分析。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系在職進修碩士班 林安邦所指導 黃嘉慧的 校外教學風險管理與法律責任之研究 （2010），提出因為有 校外教學、風險管理的重點而找出了 高中畢旅行程規劃的解答。
最後網站不去高中畢旅 - 遊戲基地資訊站則補充：【最佳解答】高中畢旅行程規劃- 紐西蘭自助旅行最佳解答【詢問】畢業旅行行程- 自助旅行最佳解答-202012242020年12月24日· 畢業旅行取消- 台灣旅遊攻略-20201217年7 ...
最後抱他的人
為了解決高中畢旅行程規劃 的問題，作者許慧貞 這樣論述：
我以身為公立學校的老師為榮。 因為許多孩子無法選擇自己的出生， 而老師是提供給他們公平、正義機會的最後一道防線。 教育部閱讀史懷哲獎得主 〈我可能是最後抱他的人〉影片讓所有人淚崩。 20,000多次觀看，媒體屢次轉傳。 2020年教育界最引頸期盼的書。 30年來，把書帶到每一個孩子心裡， 是她的信仰， 更是一生懸命。 ※國家圖書館館長、大學教授、醫師、教育家、老師、校長、作家等17位各領域專家學者熱淚推薦。 作文課上，「爸爸打媽媽。」他說。 我一陣
心驚，但故作鎮定：「好，就寫下來。」 但「爸」寫錯，「媽」寫錯，連「打」都寫個兩邊出頭。然而這時錯字已不是重點，我問他：「然後呢？」 「然後我就保護媽媽。」 我拍拍他的頭：「後來呢？」 「後來媽媽就離開我了。」 「你真勇敢。」我緊緊環抱他一下，希望能將支持的力量傳遞給他。 阿傑倒抽一口氣，很緊繃的樣子，看來是很久沒人抱他了。 但憾事發生了…… 這是深埋與沉寂在許慧貞心裡的真實故事，阿傑的離去，讓許慧貞至痛體悟： 「不是每個孩子都有機會成長在書香環繞的環境， 但無論出身貧富，所有的孩子都將來到公立學校老
師的眼前。 我們是提供給他們公平、正義機會的最後一道防線， 我因之以身為公立學校的老師為榮。」 戮力推動閱讀30年，深植且鏤刻在許慧貞心裡的是：該如何做，才能讓閱讀成為孩子生命中的一條救命索。 但許慧貞又從不只是一位閱讀老師，曾經歷偷書事件以及被霸凌，讓她更貼近孩子的心，而她也總能在制式的成績表現之外，獨具慧眼地看見孩子的天賦，並給予高度肯定。這大大鼓舞著孩子，讓孩子在跌跤時，仍有力量奮起；在失意時，不失去心中的微光與溫暖，甚至願意去走那稀少人踏上的人生路，而無限地成就自己。
國中學生參與國際活動之效益分析─以雲林縣某國中為例
為了解決高中畢旅行程規劃 的問題，作者蘇泳滕 這樣論述：
國中學生參與國際活動之效益分析─以雲林縣某國中為例研究生：蘇泳滕 指導教授：巫銘昌 博士國立雲林科技大學技術及職業教育研究所摘要本研究之目的在於探討國民中學學生參與國際活動及其效益分析。經過現場觀察該校，訪談校長、教師、曾參與國際見習活動之學生，並且比對相關文件資料後，針對國民中學學生參與國際活動之綜合結論，本研究提出一些具體之改善建議。本研究之目的在於分析國民中學學生參與國際活動之效益分析，包括現況、背後可能潛藏的影響因素，以及可獲得的效益。本研究之目的如下：一、 分析國民中學校長推動國際教育交流之觀點與理念。二、 分析國民中學實施國
際教育交流活動之效益。三、 探討國民中學在推動國際教育交流活動之經驗與困境。針對本研究中，所探討有關國民中學學生參與國際活動之效益可能的影響因素，採行質性研究法，以半結構式訪談為主，再輔以文件分析，企圖透過上述方法，深入探討此研究議題。基於以上的研究發現與具體結論，本研究針對國民中學學生出國交流之效益，提供以下之具體建議：壹、建議更改學校課程規劃及行程排定一、更改畢旅時間（一）、提升九年級學習效果（二）、穩定班級情緒（三）、增加家長認同感二、課程融入理財教育（一）、訂定理財目標（二）、實際落實於日常生活（三）、享受理財成果貳、雲林縣為農業大縣，可以紐澳為主要參訪目標參、多元成果發表及評量，激
發學生思考一、設計開放式個人報告二、回國後上台報告、繳交（列入成績考查）三、增加上台自我表達機會肆、政府挹注經費，可使學校更易推動一、.編列固定經費二、尋找國外策略聯盟學校關鍵詞：國際教育、國際觀、效益分析
穿越時空大冒險：小學畢旅夢遊臺北歷險記
為了解決高中畢旅行程規劃 的問題，作者洪佳如 這樣論述：
每次戶外教學都是學校安排好的行程，每次都去同樣的地方，好無聊喔！於是，一群要好的朋友們，決定趁著大人不注意，偷偷在臺北城來一場大冒險，卻捲入神祕人的詭計當中，意外展開一場穿越時空的畢業旅行！想要從時空縫隙中醒來的關鍵，來自一封封時光郵件，一封孩子寫給家人的信，蘊藏著他們最想跟爸爸、媽媽說的真相，藏著關於愛的祕密……。
校外教學風險管理與法律責任之研究
為了解決高中畢旅行程規劃 的問題，作者黃嘉慧 這樣論述：
本研究旨在探討國民中學校外教學相關人員的實務經驗中，籌辦活動的過程是否具有風險管理與法律責任的觀念。本研究係採用文獻分析與質性研究方法，以立意取樣的方式，選取九位分別來自不同單位的導師、行政人員、旅行業者為研究參與者，透過半結構式的深度訪談為主要的資料蒐集方式，並以事先擬定的訪談大綱為研究工具，透過與研究參與者建立信任關係、三角檢正、研究參與者檢核、同儕審視、厚實敘寫等方式建立本研究的信實度。研究發現如下：一、校外教學的籌備流程明確，也注重行前說明會與事後檢討會，外包時旅行業者的參與時機應合法。二、導師清楚自己應在活動前慎選旅行社，活動中照護學生，與事發時聯繫告知家長的義務；行政人員了解自己
擔負統籌規劃與指揮領導角色；旅行業者認同自己承包活動也承擔所有責任。三、意外事故的經驗中多為小型傷害，重大傷亡機率不高，且已有一套緊急處理的標準作業程序，並注重回報機制。四、研究參與者都認為風險是無法預測的，也了解校園內風險類型眾多，因此在風險管理策略上首重預防。五、在辦理校外教學的經驗中，研究參與者了解其風險包含各方面，在事前能採取適當的避免、轉移或降低風險的相關策略。六、研究參與者對民刑事責任有基本概念，其責任歸屬依合約判定，但對自身可能被追究法律責任缺乏警覺性，也未提及行政上的責任。七、校外教學的困境包括活動缺乏教育意義；費用過高，部分學生無力負擔；招標方式可能影響服務品質；人數太多限制
活動的多元性。八、校外教學的風險管理方法主要在於學校應充分規劃及掌握一切資訊，落實責任分工；加強對學生的宣導與家長的溝通；慎選合法業者；教育主管機關的支持與宣導；訂定校外教學和意外事故標準作業流程的重要；旅行業者對相關廠商的審查與掌控。根據研究結果，研究者提出建議如下：一、對主管機關的建議（一）確實要求並審查各級學校訂定校外教學安全標準作業流程（二）集結校外教學相關案例，並擬定處理流程（三）辦理風險管理與法律知能相關之研習（四）確實督導並審核合法優良的旅行業者二、對學校行政單位的建議（一）確實擬定校外教學安全標準作業程序（二）善用家長資源（三）考量活動人數，活動設計融入教育意義三、對國民中學教
師的建議（一）自我充實校外教學相關知能（二）正視風險管理與了解自身責任，勿因委外而心態鬆懈二、對後續研究者的建議（一）研究對象：可擴大至其他教育階段，如國小、高中、大學或私立學校，探討相關人員之實務經驗，也可以針對曾發生重大意外事故的學校，進行相關之研究。（二）研究方法：建議可採用「焦點團體法」，透過現場對話，使研究參與者可以獲得立即的回饋，增進相關知能。（三）研究範圍：可將全省分北、中、南、東區學校進行訪談，從經驗中加以比較其間之異同。