造型磁鐵的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列評價、門市、特惠價和推薦等優惠

趣味廚房冰箱：玩創意磁鐵書(新版)

為了解決造型磁鐵的問題，作者風車編輯群 這樣論述：

　　扮家家酒是孩子成長過程中不可或缺的遊戲，高質感的三折頁場景與多樣化的磁鐵配件，給孩子一個揮灑創意的空間！   　　130個磁鐵配件+3折頁大場景，一起來整理冰箱，布置廚房吧！   　　扮家家酒是孩子成長過程中不可或缺的遊戲，高質感的三折頁場景與多樣化的磁鐵配件，給孩子一個揮灑創意的空間！   　　場景背板模擬生活情境，有一個廚房和一個大冰箱，讓孩子學習分類整理，將蔬菜、水果、海鮮、飲料等配件依照功能收納進冰箱中，從小教導孩子整理冰箱，養成良好的衛生觀念。   　　孩子也能動手布置小廚房，將各個鍋碗瓢盆及調味料貼到適當的位置，培養收納及物歸原位的好習慣。   　　本產品不僅遊戲方式多變化

，也能透過遊戲培養孩子的創造力。   　　讓孩子發揮想像力，布置出自己的廚房和冰箱吧！   　　■ 商品功能 　　★三折頁大場景，讓孩子想像力無限擴大。 　　★透過角色扮演，啟發孩子的創意思維。 　　★模擬生活情境，在遊戲中快樂學認知。 　　★培養美感與藝術涵養，體驗設計的樂趣。 　　★130個造型磁鐵，反覆吸貼鍛鍊手眼協調性。   商品特色   　　1.布置廚房和冰箱：擬真精緻的大場景搭配130個磁貼，依照不同的功能用途放進廚房和冰箱，讓孩子成為整理小達人。 　　2.提升美感與創造力：讓孩子自由發揮想像力，任意拼貼搭配，培養孩子的藝術與創意發展。 　　3.中英雙語詞語認知：中英文單字圖框，可

玩影子配對遊戲，並提供磁鐵配件的單字，玩遊戲也同時學認知。 　　4.訓練手眼協調，啟發IQ：磁鐵可重複貼的特性，幫助手部肌肉發展，同時促進腦力開發和創意思考。 　

造型磁鐵進入發燒排行的影片

以POEC模式發展STEM課程應用於國中能源教育之行動研究－以風力發電為例

為了解決造型磁鐵的問題，作者王尊玄 這樣論述：

本研究以STEM （Science, Technology, Engineering, Mathematics）統整課程為基礎，透過POEC（Prediction, Observation, Explanation, Comparison）模式發展國中能源教育課程。採行動研究方式，於生活科技課對某國中108學年度全體八年級生（117人），實施兩梯次（各7週）風力發電主題課程。由成對樣本t檢定分析課程前後測問卷，歸納探討活動單、學生回饋及教師省思、課堂錄影等資料，以了解POEC模式提升學生在能源議題STEM課程之學習動機與成效，從而改善教學困境、增強教師專業能力，供未來規劃國中能源教育STEM

課程之參酌。研究結果顯示：（1）以POEC教學模式，作為課程各活動科學探究、科技實作及數學研究之引導策略，可提供學生展現學科能力、動手操作、人際互動等多元表現機會，且具體可行；（2）由學習回饋顯示，學生正向提升實作與探究意願，且顯著提升認知、情意、技能層面學習成果；（3）課程有助於教師跨域教學之專業成長。另發現，學生經由練習，能提升撰寫紀錄之詳實程度；即使是上課表現較浮躁的學生，也能於短時間內設計與製作成效良好的作品。

換裝寶貝：美麗公主

為了解決造型磁鐵的問題，作者PLAYFUN工作室 這樣論述：

～讓女孩們愛不釋手的經典磁力換裝遊戲組來了～ ～家長一圓家中寶貝公主夢的絕佳禮物～ 　　公主寶貝們， 　　快來裝扮妳們心中的公主殿下吧！ 　　不管是帥氣公主、開朗公主，或是鄰家女孩般的公主……，都是最美麗的公主！ 　　華麗的晚宴服，俏麗的小短裙，日常的便服，帥氣的褲裝……，每一件都能靈活搭配！ 　　76個服裝造型磁鐵＋質感專屬收納盒＋3D角色站立支架 　　盡情自由搭配，集創意、美感、獨立思考、手眼協調於一盒的超級遊戲組！ 　　一定要告訴你的特色 　　1.    服裝造型多元，色彩設計繽紛 　　服裝及配件設計鮮豔，刺激孩子視覺發展。 　　2.    軟性磁鐵易撕貼，圓角設計很安全

　　圓角軟性磁鐵設計安全無虞，好撕好貼，訓練手眼協調力！ 　　3.    多元配件，可與服裝互相搭配 　　美學教育從小養成，學習服裝搭配，不但可以培養美感，更可進一步激發孩子想像創造力！ 　　4.    專屬質感收納盒，隨時隨地都可玩 　　完美收納76個配件，讓孩子養成收納的好習慣，並訓練邏輯思考力，好收好玩， 簡約精裝遊戲書外盒，讓孩子不管在哪，隨時隨地都可以玩！ 　　5.    3D獨家磁吸支架，場景無上限！ 　　獨家磁吸支架讓角色可立體站立，小劇場模式自由扮演，整個世界都是我的舞台！ 　　不可不知的重要功能 　　1.    統合訓練：76個磁鐵配件，可以隨意搭配，訓練手眼協調

與手部細小肌肉。 　　2.    強化互動：孩子可與同伴一起玩，或是和家長同樂，透過角色扮演，增進人際互動及親子關係。 　　3.    能力提升：經由人物揣摩中，強化情緒控管力的同時，增進語文能力、強化應對能力。 　　4.    寓教於樂：邊學邊玩，在換裝遊戲中學習美感，激發想像與創意。

以清華STEAM學校DDMT教學模式發展國小學生STEAM素養－從數學觀點切入

為了解決造型磁鐵的問題，作者吳政諺 這樣論述：

本研究旨在探究國小六年級學生如何在清華STEAM學校的課程架構以及DDMT Teaching Model的教學設計下，以數學的觀點理解生活現象。從發現問題到問題建模的探究歷程，當作現場教師在設計STEAM課程的教學和參考。研究中所設計的教材主軸為「環境舒適度」的感受。研究目的有以下兩點：一、探討在DDMT Teaching Model中，課程設計的歷程。二、探討在清華SETAM學校DDMT教學模式各階段中，學生探究歷程之學習經驗。本研究採用質性個案研究法，以及設計研究法。以研究者所任教的新竹縣某國小六位六年級的學生為研究對象。研究工具包含STEAM教材、學習單以及訪談大綱。研究結果針對課程設

計以及學生的探究歷程兩的方面進行分析，以下將統整本研究的結論。課程設計的歷程：1.課程的發展主軸為「舒適度」，領域為輔助主軸課程。2.用數據切入課程有助於現象理解。3.建模與模型是從粗略走向精細的過程學生的探究歷程表現：1.階段一「發現」的情境佈置要從環境觀察開始2.學生在建模與模型時數據可形成區間3.舒適度存在著個體之間的差異