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2023搶救高中職教甄國文歷年考題大觀：完整搜羅各校教甄題型[5版](高中職教師甄試專用)

為了解決豐原幼兒課程的問題，作者徐弘縉 這樣論述：

　　◎針對錯誤選項條列式分項解析，學習死角完全解除  　　◎完整搜羅各校教甄題型，順利掌握命題趨勢  　　◎收錄108~111年，78份共634題考題    　　高中教甄國文的題型幾乎都是解釋、問答、申論、現代詩賞析、跨領域、特色課程教學設計、新「國寫」作文題目……等等，內容可謂包山包海，什麼都考、什麼都不奇怪，完全不會知道每一所學校要考的是什麼？而且每一所學校都不相同，命題範圍無邊無際，內容變化萬千，比博士班還困難。過去，茫茫試海中，唯一閃爍微光的方向就是狂抓網路零零散散的試題，結果即使有了半鱗片爪，也不知如何作答？依舊是徬徨無助！    　　本書編寫之最大特色為收錄各校歷屆試題，內容解

析或採條列式，或採表格式，使應試者閱讀方便，觸類旁通，以收事半功倍之效。    　　「老中文人」的話    　　高中教師甄選最重要的第一關是「筆試」，「筆試」一向都是最殘酷的登陸戰場！因為「筆試」is everything，沒有通過筆試什麼都是noeverything。    　　高中教甄國文的題型幾乎都是解釋、問答、申論、現代詩賞析、跨領域、特色課程教學設計、新「國寫」作文題目⋯⋯等等，內容可謂包山包海，什麼都考、什麼都不奇怪，你完全不會知道每一所學校要考的是什麼？而且每一所學校都不相同，命題範圍無邊無際，內容變化萬千，比博士班還困難。過去，茫茫試海中，唯一閃爍微光的方向就是狂抓網路零零散散

的試題，結果即使有了半鱗片爪，也不知如何作答？依舊是徬徨無助！    　　由於《搶救高中職教甄國文》內容累積了五年，頁數太多，無法裝 訂成冊，特別設計附錄電子書的方式另外索取。但是實施兩年教甄朋友覺得不好使用，頗有微詞。經「老中文人」特別向出版社反映之後，千華數位文化允諾將歷年試題單獨印成冊出書，以利教甄朋友完整掌握各校考試趨勢。    　　高中教甄考試幾乎都不公布試題，這本書的各校試題的取得，是可歌可泣的！幾年來，有勇敢追夢的「新中文人」的支持，考完試立即分享記憶中的試題文字，經過多人所提供作比對，才釐出試題梗概面目，這些朋友功德無量，造福更多的人，你們是幕後英雄！但也有極少數遺珠之憾的試題

，長篇原文無法記憶下來，參考答案只能從缺。    　　教甄這條路的確是寂寞的、煎熬的，然而辛苦幾年換取一生的幸福，是值得的！「不經一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香」，腳踏實地的準備，刻意的記憶作答內容，這是唯一的成功方法！每個人都要有一顆「強烈的企圖心」，要不斷告訴自己：「機會是給準備好的人！」錄取率雖低，努力不一定能成功，但是不努力一定不會成功。勤奮不懈，百折不撓，是成功的不二法門！省思自己的能力還有那些不足之處，知道自己的不足點再加以充實，下一次將會遇上伯樂。    　　在教甄這條路上「老中文人」比「新中文人」更努力，本人已實現「老中文人疼惜新中文人」的承諾，用盡生平功力出版「搶救教甄國文」系列

的書，給新中文人有個方向趨勢可遵循，教甄朋友從此不必書海積案，一本在握，就可征戰南北！慶幸五年來有350多位「新中文人」回報分享「游上岸」的喜訊！看到這些不可思議的成果，已樂而忘疲！    　　祝大家「試試」順遂，圓夢成功！    　　＊＊＊＊    　　有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋「千華」官方帳號，並按下加入好友，無論是考試日期、教材推薦、解題疑問等，都能得到滿意的服務。我們提供專人諮詢互動，更能時時掌握考訊及優惠活動！

Hide and Seek 捉迷藏

為了解決豐原幼兒課程的問題，作者張宜玲 這樣論述：

　　海聲文化於二○一六年七月底正式出版了第一本圖文創作書籍《捉迷藏》。本書文字作者為張宜玲，繪圖作者為林心智，二人為捉迷藏一文一畫，書本中收藏了許多繪者未公開的創作，而筆者以自身豐富的視角、華德福教育現場的親身經驗以及自身的生命經驗，刻劃這一場需以智慧來穿越生死的捉迷藏。   　　《捉迷藏》始於筆者對於母親的愛，她於書中分享個人的親身經驗，引導讀者探討：孩子發展的深度、愛情中的躲藏和不安地探索、生命課題的哀痛和生命教育的關懷；其中，如何穿越和真正的看見，值得我們一再的深思。本書出版後得到了熱烈的迴響，也收到了海外朋友對本書的詢問，於是邀請了香港女作家、英國註冊遊戲治療師──何嘉慧為《捉迷藏

》進行英文翻譯，以中英對照的方式呈現。

臺北市特殊教育學校教師工作壓力與教學效能之研究

為了解決豐原幼兒課程的問題，作者黃秋梅 這樣論述：

本研究旨在探討臺北市特殊教育學校教師工作壓力與教學效能之現況。以110學年度臺北市四所特殊教育學校教師為研究對象，並自行編製量化問卷研究工具，問卷內容包含「背景變項」、「工作壓力問卷」及「教學效能問卷」三部分，分析特殊教育學校教師在不同背景變項（婚姻狀況、特教專業背景、特教工作年資）、工作壓力與教學效能之現況及差異情形。本研究採立意抽樣方式來抽取臺北市特殊教育學校教師進行問卷調查，有效問卷共計回收215份，回收有效率達93.48%。問卷回收後以描述性統計、單因子變異數分析與皮爾遜積差相關等統計分析，根據研究結果分析與討論，歸納研究結論為：1.臺北市特殊教育學校教師「工作壓力」為中等程度，工作

壓力變項中以「時間壓力」向度最高。2.臺北市特殊教育學校教師「教學效能」為中高程度，教學效能變項中以「學習氣氛營造」向度最高。3.不同特教工作年資的臺北市特殊教育學校教師在「工作壓力」有顯著差異。4.不同特教工作年資的臺北市特殊教育學校教師在「教學效能」有顯著差異。5.臺北市特殊教育學校教師在整體「工作壓力」與「教學效能」無顯著相關。最後，綜合以上結論，分別對特殊教育學校行政方面、教師及未來研究者提出建議。