腳丫子的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列評價、門市、特惠價和推薦等優惠

Dear小壯丁：手牽手一起走

為了解決腳丫子的問題，作者朱國珍 這樣論述：

　　沒有虎媽與媽寶， 　　只有溫柔堅定力量，一起走出愛與紀律的成長之路。 　　孩子正值青春期，父母如何與他手牽手一起走？ 　　考零分有沒有關係？情竇初開暗戀多年能否修成正果？家中寵物明明是貓咪為何變成瘋狗？從跳舞的男孩到長大的兒童餐，原來都是因為「愛你在心口要開」。 　　青少年校園記事一籮筐，單親媽媽機智大考驗！累積說出口超過一萬次的「我愛你」，是永恆的處方箋。 　　從日常瑣事、吐槽對話，到求學情況、青春期的叛逆、學測考前準備，以各種幽默文字，紀錄十八歲青春與親子巧妙過招三百回。 本書特色 　　‧親子相處互動，用最美好的禮物「愛」，陪伴孩子學習成長。 　　‧高中

大學老師強力推薦！ 名人推薦 　　凌性傑｜作家、陳育萱｜小說家 專序 　　石曉楓｜臺灣師範大學國文系教授、宇文正｜作家、吳家德｜作家、林佳樺｜作家、陸達誠｜輔大宗教學系創系主任、耕莘青年寫作會會長、黃庭鈺｜教師&作家、蔡詩萍｜作家 　　──推薦（依照姓氏筆畫排列）  

腳丫子進入發燒排行的影片

幼兒圖畫書中長度測量之對談與實作

為了解決腳丫子的問題，作者蔡菁菁 這樣論述：

本研究旨在透過六本與長度測量相關之圖畫書（《排隊書》、《一吋蟲》、《一呎腳丫子有多大？》、《12隻蝸牛到一隻蜥蜴－一個淘氣的測量故事》、《小瓢蟲到處飛》、《量一量Penny》）之「團體討論」及「圖畫書與自由實作」，以瞭解幼兒之長度測量概念。本研究以採用蒙特梭利教育之臺南市私立陽光幼稚園健康家（混齡班）之14名（9男和5女）大班幼兒為研究對象，自98年2月11日至6月24日（為期五個月），透過錄影/音與隨機訪談，蒐集與分析幼兒依序於六本圖畫書之「團體討論」及「圖畫書與自由實作」歷程之「觀察和訪談紀錄」及「其他文件資料」（觀察手札、活動紀錄單、和照片）。研究結果顯示：幼兒於「團體討論」及「圖畫書

與自由實作」時所展現之「長度測量」概念極為相似，唯「對談」時較為天馬行空，「實作」時則趨於實際。其概念如下：一、 於「長度之認識」方面，幼兒知道「動」、「靜」之具體物皆有長度，有直的和彎的長度；會使用「長、寬、高、遠、短、距離」等長度用語。二、 於「長度之比較」方面，幼兒有「視覺比較」之能力；會以「重疊或並排法」「直接比較」；會以「數字」或「中介物」「間接比較」。三、 於「長度測量工具/單位之使用」方面，幼兒會分辨與選用「非標準單位」與「標準單位」測量；使用一、二或數個等量之測量工具/單位「頭尾相接」、「端點對齊」進行「等量合成複製」，並解決超過或不足之問題。有些幼兒使用「尺」時，會對齊

刻度「0」。幼兒能估測直線短距離；慣用「一個一個數算」之策略得知測量的結果；以「圖像」、「文字」、「數字」和「單位」記錄測量的結果；瞭解「1碼貝蒂珍＝3隻蜥蜴＝3隻國王的「一呎腳丫子」＝36隻蝸牛＝36隻一吋蟲」之「單位換算」關係及「單位」與「數字」之大小關係。幼兒公認使用「尺」測量最公平。本研究亦提出具體建議，供幼教老師選擇與使用圖畫書進行「長度測量」教學之參考。

動物小知識翻翻書：這是誰的腳印?

為了解決腳丫子的問題，作者RadkaPiro 這樣論述：

認識30種動物腳印、6種動物棲息地， 翻開這本來自捷克的動物知識科普翻翻書， 對動物們的「腳」來一場近距離觀察吧！ 　　一隻小鹿在森林中迷路了，他想跟著腳印找媽媽，可是，地上有好多不同的腳印，哪一個才是媽媽的？這些腳印又是誰的呢？跟著動物腳印的線索，幫迷路的小鹿找到媽媽吧！ 本書特色 　　★認識30種動物與腳印：動物因為生活方式或體型不同，演化出各有特色的腳，鳥禽類、有蹄類、哺乳類、水中生物，各有各的腳丫子，猜猜看，這是誰的腳印？翻開小翻頁，驚喜答案正在等著你！ 　　★認識6種動物棲息地：跟著迷路的小鹿，走訪森林、河流、田地、農場、牧場、高山，一共六種動物棲息地，除了尋找腳印的線索

，還可以從插圖中觀察環境特色和植物樣貌，下次就在這些地方找找看，有沒有動物出沒吧！ 　　★圖文對照，一目了然：把腳印翻開，就可以揭曉這是誰的腳印，搭配「腳」的特別介紹：你知道馬和鹿的腳蹄有什麼不一樣嗎？狗掌上的肉墊有什麼功能？松鼠為什麼擅長爬樹？簡單易懂的小知識，滿足孩子的好奇心。 　　★結合找找書的尋寶樂趣：動物們都躲在畫面中，當孩子讀完腳印小知識，還能從插畫中尋找動物躲藏的身影，訓練觀察力與專注力。 　　★同系列延伸閱讀：《動物小知識翻翻書：這是誰的家？》，一起來認識動物的巢穴，幫小蝸牛找一個最適合他的家吧！ 專家推薦 　　黃一峯│金鼎獎科普作家/生態教育工作者 　　黃仕傑│科普

書籍作者/外景主持人  

學校師生上下學通勤之交通生態足跡研究－以萬來國小為例

為了解決腳丫子的問題，作者王宣中 這樣論述：

隨著人類活動不斷增加溫室氣體的排放，使得全球正面臨著暖化的威脅，其中，二氧化碳正是全球暖化最主要的元凶。據了解，運輸工具使用石化燃料所排放的二氧化碳，約佔全球排放量的24％，主要大多來自車輛的燃油。而國小師生通勤通學方式除造成學校周邊交通壅塞外，也可歸類於學校在能源耗費之主要因素；因此，本研究旨在探討師生上下學交通形態對環境的衝擊程度，並以彰化縣萬來國小為例。 本研究以「生態足跡分析法」做為檢視永續運輸受衝擊程度之衡量工具，並配合以問卷調查來探究師生上下學交通習性及估算生態足跡分析所需參數。在問卷方面，計有萬來國小教職員52名及學生家長281名為抽樣調查對象，獲取之資料用來估算交通生態

足跡，並SPSS進行描述性統計、t檢定、變異數分析等模式來進行分析。分析結果顯示如下：1.萬來國小的交通生態足跡大概是22.24公頃，約是現有校地面積的9倍；對此，鼓勵通勤距離較短的師生與家長使用綠色運具對減少生態足跡會有較佳的效果。2.環保意識高的家長，在節能減碳方面做得較好，因此，加強環保觀念的宣導，將有助於減低對生態的衝擊。3.師生之通勤方式以汽機車為主，加上學校週邊道路較為狹窄，造成其對學校週邊停車空間明顯感到不足。4.不同到校時間會影響師生對學校週邊路口壅塞的感受，所以適當的分散車流，是未來努力的方向。 本研究僅以單一國小為研究對象，客觀性尚有不足，因此未來之研究者可再多增加樣

本的人數和區域，擴及其他鄉鎮、學校，更能佐證本研究之推論。