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美麗的瞬間：趙文華油畫精選

為了解決義大利k金項鍊的問題，作者風之寄 這樣論述：

中國超現實主義經典作品 義大利美弟奇藝術大獎得主 精神圖像的視覺呈現   　　一部演繹美麗瞬間的超現實主義短篇小説油畫集 　　能把趙文華的畫作用詩化小說來評述，很新鮮、有創意。 　　把那抽象而超現實的畫面注進了脈脈溫情，讓人有興趣跟隨你去漫遊。雖然你處處誤導著觀眾，但別人也心甘情願在你那溫柔之鄉中去捉迷藏。你讓那迷惑、枯燥的畫面有了情調。你顛覆了批評的程式，作了大膽的賞試。 ─著名藝評家陶詠白先生 　　當超現實主義油畫與小說相遇，美學與文學的風味都起了化學變化，模糊了彼此容貌的邊際……風之寄作品系列這次將以詩意的短篇小說帶領讀者領會，超越藝術領域的美麗瞬間。 本書特

色 　　以超現實主義結合詩化小說作品，帶領讀者以文學和美學交融的視野重新鑑賞作品，體會文字、圖畫雙重的感染力。 作者簡介 風之寄 　　本名陳義豐。學歷：中國藝術研究院博士。經歷：藝術總監、策展人、作家。作品：小說《風說──陳淑霞的寫意油畫》、《遇見女生──李虹的素描本子》、《下午茶。如此美麗──卡通一代江衡的藝術》、《尋寶記──豈夢光油畫精選》、《美麗的瞬間──趙文華油畫精選》、《異鄉人──劉彥工筆畫精選》、《大地之歌──徐曉燕的鄉土寫實主義》、《那年花開──江煥的新古典寫實繪畫》。劇本《時空之戀──陳在汮的觀念藝術》。詩文集《寫給愛──楊佴旻的彩墨世界》、《傾訴──80後劉梅

子的油畫日記》。學術專著《藝術網路行銷：點擊中國藝術市場》及多篇藝評。 　　臉書網址：www.facebook.com/2feng   目錄 代序 美麗的瞬間 黃金鑰匙 1.奇妙的發現 2.求全的珍藏 3.滿意的答案 4.意外的邀約 5.勇氣的考驗 6.晨間的浪漫 7.命中的承諾 香水 再不相愛我們都老了 大飯店 1.入住 2.邂逅 3.邀約 4.離開 名牌包 鞋子 1.生日禮物 2.父親哭了 3.我的寶貝 4.難忘的背影 5.無聲的痛 6.人生的波浪 7.永恆的微笑 大神通 1.和尚的心經 2.巫醫的舞蹈

3.祭師的學校 第六感 1.品酒會 2.畫展 3.接待中心 4.樣品屋 5.芳鄰 唇印 1.發現 2.推理 3.求證 4.真相 再見。神仙。 關於趙文華 附錄一：草原風與世紀末的警示 附錄二：精神圖像的視覺呈現 編著者簡歷   代序 　　超現實主義（surrealism）誕生於第一次世界大戰後，盛行於1920-1930期間的歐洲文藝界，強調現實與潛意識的夢幻結合才是決對的真實。 　　來自蒙古草原的趙文華，創作以來，被評論界推崇為超現實主義的優秀藝術家。 　　《美麗的瞬間：趙文華油畫精選》 　　收錄了2007年義大利「佛羅倫斯國際藝

術雙年展」美弟奇藝術大獎得主 　　趙文華54件油畫精品， 　　並結合風之寄短篇小說10則， 　　期盼激發您 　　啟動自由想像的翅膀， 　　一起徜徉於超現實的無垠空間。 語：風之寄   黃金鑰匙  1.奇妙的發現   那是一把黃金鑰匙。打造的非常精細，上面還鑲著碎鑽。   仔細端詳那把鑰匙，有一行小字   To Dear I  yy   明顯是yy送給I 的   這把鑰匙   不太像真正的鑰匙   倒像是一個掛飾   串上鍊子   會是很時尚的一條項鍊。   發現這把鑰匙是在一家二手商店的首飾盒裡   「老闆！這鑰匙我要了」   「真是好眼力，很像是18黃K金，整批收來的，就

當是鍍金賣給你…」   這是家常逛的飾品店，老闆很和氣，不會亂開價。   我也是個好客人，只要給價,就付款。   「不用包裝了……」   握著這把鑰匙，心裡有很奇妙的感覺。   yy   不就是我名字的縮寫……   接下來，我得為它配條相稱的鍊子。

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蒙娜麗莎符號及其變奏作品分析之研究

為了解決義大利k金項鍊的問題，作者莊舒婷 這樣論述：

文藝復興藝術家達文西將其藝術創作的才華與各領域的知識結合，立下了藝術典範。尤其他的繪畫作品〈蒙娜麗莎〉，風靡於世五百年，被視為不朽的經典傳奇。二十世紀初達達藝術家馬歇爾·杜象打破了舊有的〈蒙娜麗莎〉臨摹手法，在複製圖像上為她畫上鬍鬚，開啟蒙娜麗莎變奏曲的濫觴。現代與當代藝術家趕搭流行熱潮，運用自己的繪畫語言及創作方式，和歷史中的原型蒙娜麗莎對話。本論文旨在分析蒙娜麗莎符號及其變奏作品的狀況。首先透過文獻探討搜集有關蒙娜麗莎變奏作品，發現〈蒙娜麗莎〉儼然形成一種符號。研究者按照藝術家創作變奏作品的數量，選擇以此符號進行創作三次（含）以上之藝術家，包括馬歇爾·杜象、安迪·沃荷、費爾南杜·波特羅與

班克斯等，以其變奏系列作品為研究對象。其次，運用符號學觀念，結合作品分析法作為本研究評析之依據：藉由意符概念，為作品外在的構成作簡單描述與形式分析，推論變奏作品的「直接意指」為達文西〈蒙娜麗莎〉，然後進一步剖析作品內在之意義解釋與價值判斷，探究藝術家自身以及當時代與跨時代的「含蓄意指」。接著採深度訪談方式，向專家與藝術家請益，包括義大利理想博物館館長、義大利123ART總裁與國內高美館館長等蒙娜麗莎特展之策展人。藉其言論檢視作品分析的內容，並歸納研究。結論是，時代價值觀的差異使蒙娜麗莎形象轉變，尤其1911年的「偷竊事件」，使得〈蒙娜麗莎〉從經典變成傳奇符號。杜象“L. H. O. O. Q.

”劃時代的革命行動，開啟藝術家透過蒙娜麗莎發表自由想法的時代。原作精神得以與其作品新生命共存，不只成就變奏曲的全盛期，更使蒙娜麗莎成為藝術家行銷自我的媒介。2013年蒙娜麗莎其變奏作品在臺灣展出，國內美術館與文化機構扮演著介紹國外藝術，使之與我國藝術界交流的重要角色。期盼本論文的研究結果可作為國內藝文傳播界在推動相關藝術與傳播活動時的參考。

歐赫貝奇幻地誌學J-Q：從翠玉國到濟諾塔島

為了解決義大利k金項鍊的問題，作者FrancoisPlace 這樣論述：

只有一個世界，是令人不滿足的…… 　　一開始你以為這是一本神話傳說，但那幾可亂真的細緻插畫與生動描述會讓你把它當成史學方志；而讀到最後你終會明白，它兩者都是，又都不是。 　　二十六則故事，描述了A-Z字母所構成的二十六個奇幻國度，從構思、取材、到繪製寫就，整部《歐赫貝奇幻地誌學》耗費了作者整整十年心血！《J-Q：從翠玉國到濟諾塔島》為地誌學三部曲的第二部。故事從翠玉國開始，走過五鬼臉崖、三香潟湖、黑暗之地……見識食人族的盛宴、地下戰士之傳奇、信天翁號的偵察行動……以及地誌學三部曲所圍繞的故事中心——歐赫貝島的傳說和神祕羊皮紙卷——母圖，也即將在二部曲現身。 　　扣人心弦的故事和細緻綿密的

圖畫，將帶領著你深入一個個沙漠、城市、森林……一個個與我們所處之地相仿卻不盡相同的世界，一個個存在你我想像中的美麗國度。 　　對未知世界仍懷抱好奇與探險熱誠的朋友們，想像的國度已敞開大門迎接您的造訪，在時光的沉澱和精采的回憶中，歡迎進入歐赫貝，來趟靜態的、紙上的旅行。 《歐赫貝奇幻地誌學》得獎記錄 1996年完成《A-I：從亞馬遜女戰士國到靛藍雙島》 1998年第二部曲《J-Q：從翠玉國到濟諾塔島》誕生，得到許多青少年文學獎的肯定。　　 1996年 週刊圖書金球獎。 1997年 里摩日十至十四歲優良圖書獎。 1997年 法國第三頻道少年讀物獎。 1997年 聖迪耶德佛斯爵青少年文學獎。 199

8年 波隆納青少年非虛構小說文學獎。 1999年 伊甦丹最佳圖書獎。 2000年 第三部曲《R-Z：從紅河流域到季佐特國》出版 作者簡介 　　「普拉斯對讀者實在太友善—他相信仍有發明、創造的空間，相信在這個冷酷、暴力且快速運轉的世界裡，還可能存在著近乎童稚的純真。」∕法蘭斯瓦．波（Fran?ois Bon，法知名作家、評論家） 法蘭斯瓦．普拉斯（Fran?ois Place） 　　出生於1957年，在艾司田學校（Ecole Estienne）主修視覺傳達，並曾從事動畫創作。普拉斯熱愛閱讀各種歷史方志、地圖、旅誌，《歐赫貝奇幻地誌學》花費他整整十年心血才繪製完成，在法國境內及歐洲各地獲獎無數；

其中幾則故事已另衍生出單獨成冊的故事書。 　　普拉斯著作等身，其中有獨立的圖文作品，也常和其他作者合作，插畫作品常見於伽里瑪出版社（Guides Gallimard）的許多青少年書籍中。著作中最為人稱道的，除《歐赫貝奇幻地誌學》之外，尚有描述民族探索歷程的圖文書《最後的巨人》（Les Derniers G?ants），該書榮獲十一項文學獎；以及甫獲得法國Montreuil 2007年書展出版大獎的最新著作《戰爭中的女兒》（La fille des batailles）。 譯者簡介 陳太乙 　　國立中央大學法文系畢業。法國Tours大學法國現代文學碩士，法國Grenoble第三大學法語外語教學碩

士暨語言學博士候選人。曾任中學及大學法文兼任講師。目前旅居歐洲，享受生活，歡喜讀書，快樂地當一名專職譯者。譯有：《祕密時光》、《貓的智慧》、《睡蓮方程式》、《幸福書──追求生命中的永恆喜悅》、《馬諦斯──揮灑絢麗色彩》、《偷臉》、《反骨──法國第一女律師的故事》、《消失的小王子：聖修伯里的最後之旅》、《法國女魅力小百科》、《王者，席丹》等書。

繪本應用在國中生語文領域之教學研究

為了解決義大利k金項鍊的問題，作者詹佳慧 這樣論述：

中文摘要本研究旨在運用繪本於中學生國語文領域教學之研究，探究如何啟發學生的閱讀興趣及理解能力，研究者採取全語言教學理念以彰化縣某國中三年級學生為研究對象進行繪本實驗教學，同時配合自編的之「閱讀學習單」、「學生作品」、「閱讀回饋表」等資料，藉此了解繪本教學方案對學生閱讀成效之參考，並希望學生能因此過渡到自由自主的閱讀方式:維持靜默閱讀、自己選擇閱讀，以及廣泛閱讀，養成終生閱讀的習慣。本研究結果如下：ㄧ、繪本教學結合多元活動，有助於提升學生閱讀理解能力。二、繪本教學結合學生生活經驗，擴展學生多元思考。三、繪本教學有助於學生肯定自我價值。四、繪本教學強調師生共同成長、合作學習精進高層次思考。五、繪

本教學提供學生發揮潛能的機會，培養學生多元智慧。六、教師突破教學瓶頸，展現教師專業知能，引領創意教學。關鍵字：繪本、閱讀教學、閱讀動機、閱讀理解