神奇屋的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列評價、門市、特惠價和推薦等優惠

糖果屋

為了解決神奇屋的問題，作者こもりかおり 這樣論述：

格林兄弟流傳百年的經典，極具冒險精神的奇幻童話 學習隨機應變的智慧，才能展現臨危不亂的勇氣！   　　一座森林旁，住著一對非常貧窮的樵夫夫妻和兄妹倆，哥哥叫做漢賽爾，妹妹叫做葛麗特。為了不讓一家四口活活餓死，繼母和父親商量，要將孩子們帶到森林裡丟掉。第一次，哥哥漢賽爾在前往的森林的路上留下小石頭，才得以找到回家的路。第二次可就沒這麼幸運了，哥哥無法外出撿石頭，只好用僅剩的麵包撕成碎片做記號，結果被鳥兒吃個精光！   　　在森林中迷路的兄妹倆，走了好久好久，已經餓得不行，就在這時，遇上一間糖果餅乾做成的屋子。 　　然而，這間「糖果屋」，卻是壞巫婆用來引誘小孩的陷阱……   　　《糖果屋》是一

部由格林兄弟搜集、整理的德國童話，至今被翻譯成多國語言廣為流傳，也曾改編為歌劇、電影等作品。《糖果屋》之所以能夠流傳百年，最大的魅力便是兄妹倆過人的勇氣與機智。當他們得知自己要被丟掉，沒有怨天尤人，而是馬上想出應對的方法。無論發生什麼情況，哥哥總是告訴妹妹：「別哭！」因為哭泣並不能解決問題。哥哥勇敢地帶著妹妹前行，即使在森林裡找不到回家的路，甚至是掉進巫婆的陷阱，他們也先試著靠自己的力量解決困境，並且在緊要關頭互相幫忙。故事奇幻而具冒險精神，無論是對「糖果屋」這間神奇屋子的想像，還是兄妹倆與巫婆的機智過招，都讓讀者讀來十分過癮！   　　★日本福祿貝爾館全新插圖設計，優美詮釋經典童話！ 　　★

書內附日本兒童文學學者西本鶏介專業故事解說！   　　＊適讀年齡：學齡前～中年級

神奇屋進入發燒排行的影片

國民小學五年級學生設定情境式童話寫作教學之研究

為了解決神奇屋的問題，作者吳國芬 這樣論述：

國小語文領域的聽說讀寫作之中，作文是最具創意的綜合表現。小學五年級的學生，經過中年級的作文啟蒙期後，在寫作能力的發展上，進入了關鍵期，因此，這個階段的寫作能力培養，將直接影響往後的寫作能力與創作興趣，值得深入探討。 再者，近年來國中基本能力測驗對寫作評量有極大的變革，最特別的就是「限制式寫作」的採行，如此將直接影響到教師的作文教學。所以，本研究針對國民小學五年級學生實施限制式寫作中的設定情境式教學策略，配合童話的寫作，融入「穿越時空」的表現手法，再輔以電腦多媒體的單元教材，以準實驗設計法進行研究。本研究的對象為台中縣某國民小學五年級二個班，採隨機分派一班為實驗組，一班為對照組。

實驗過程共十二週二十四堂課，實驗組按照研究者所設計的「設定情境式童話寫作」課程進行教學，對照組則按照一般傳統教學法教學。 本研究針對教學對象進行童話寫作前測與後測，經由共變數分析，以了解「設定情境式童話寫作」課程教學後，學生在「童話寫作評定量表」得分有顯著提升。期望本研究的設計能促使學生對童話寫作充滿興趣，提升學生童話創作能力，並提供教師檢視教學成效以改進教學，促進專業能力的成長。

鱷魚追母雞

為了解決神奇屋的問題，作者凱瑟琳・弗哈迪耶 這樣論述：

★笑破肚皮指數5顆星　 ★媲美《母雞蘿絲去散步》的爆笑情節 ★在幽默中培養主見與思辨力 　　一群鱷魚瘋狂追著小偷母雞，他們上山又下海，甚至還飛上天， 　　有的想吃母雞，有的是義氣相挺，還有更多的是來湊熱鬧...... 　　一場看似盲從的荒謬追逐，一再翻轉的幽默情節， 　　讓人看完一定會追問：「母雞最後怎麼了？」 　　鱷魚追母雞？ 　　鱷魚為什麼要追母雞？ 　　你確定他們真的在追母雞嗎？ 　　看似盲從的荒謬追趕，一再翻轉的幽默情節 　　這場停不下來的追逐即將衝破你的思考框架！ 　　｢可惡的母雞！偷了我的滑板車！你給我回來！｣ 　　因為滑板車被母雞偷走， 　　鱷魚呼朋引伴群體出動，上山

下海飛上天，發誓不追到母雞不罷休。 　　但是，每隻鱷魚追母雞的動機都一樣嗎？ 　　他們有的是義氣相挺，有的只想飽餐一頓，更多的是來湊熱鬧...... 　　全書由幽默詼諧的對話構成， 　　每個翻頁都有令人驚笑的細節， 　　豐富了這場看似盲目卻意涵深遠的追逐。 　　而令人嘴角失守的結尾留下好大的想像空間， 　　看完一定會想追問「母雞最後怎麼了？」 　　然後從頭再看一遍！ 　　在故事之外的另一場追逐 　　看似簡單的追逐情節、鱷魚好幾次和母雞失之交臂，甚至不小心追過頭…… 　　一再翻轉的劇情，不只孩子會捧腹大笑，大人肯定也會不小心笑出來。 　　而在笑著閱讀之餘，孩子小小的腦袋肯定還會冒出一堆問號：

　　母雞為什麼要偷滑板車？ 　　其他鱷魚為什麼要跟著追母雞？ 　　每隻鱷魚追母雞的原因都一樣嗎？ 　　母雞到底跑到哪裡去呢？ 　　咦？角落那隻鼴鼠一直出現，牠到底在找什麼？ 　　這些引人思考的情節加上沒有說白的結局，提供了親子共讀時的廣大想像與討論空間。相信不同個性的孩子會有五花八門的解讀和猜測，在故事之外追著鱷魚，想要找出真相：到底結局會如何？母雞會被吃掉嗎？還是他們會成為好朋友呢……這樣的故事讓孩子跳脫被動的閱讀，在紙本之外跟著延續屬於自己的故事，裡面也許沒有絕對的是非，正如同人生的道路，我們不知道前面是什麼風景，必須自己判斷好壞，有主見的往前走，享受過程中的美好。 　　◎本書關鍵字

：幽默、思考力、思辨力、想像力、法文繪本、培養主見 　　◎有注音，適合3-6歲親子共讀，7-10自己閱讀 　　◎教育議題分類：社會 　　◎學習領域分類：生涯發展 　　◎幼兒學習指標：藝術與人文 各界好評 　　這是一本插畫細節很多、很豐富的繪本，非常適合陪伴孩子細細的閱讀，找尋作者安排的細膩線索，親子一起享受閱讀圖像的樂趣。請記得問孩子「鱷魚們到底在追什麼呢？」──親子天下兒童閱讀研究院院長　張淑瓊 　　《鱷魚追母雞》是近年我最喜歡的兒童幽默繪本，笑聲不斷，非常適合親子共讀。──資深法文譯者 尉遲秀 　　可愛、幽默、有梗的故事，看一次不夠，每次看都能看到不同的細節、都有不同的發現，非常令

人驚豔的繪本，推薦給大家。──繪本閱讀推廣人 李貞慧 　　「母雞界中的伊森韓特、傑森包恩騰空出場！逗趣劇情一眼抓住讀者的心！童稚樸拙、用色溫暖之畫風療癒人心，筆下角色各個豐富立體，峰迴路轉的情節令人拍案叫絕，圖像語言與線索藏在別緻構圖中，啟發孩子尋找和摸索的能力。」──人氣作家螺螄拜恩

故事情境教學對國小數學學習障礙學生解決面積問題之研究

為了解決神奇屋的問題，作者黃淑婷 這樣論述：

本研究以「個案研究」的方式，運用故事情境教學，以瞭解國小數學學習障礙學生在解決面積問題時的解題歷程、學習成效及學習態度。透過學生的學習表現及研究者的觀察、訪談，來蒐集故事情境教學的實施情況並提出建議。 本研究由研究者擔任教學者，實際進行教學，並配合訪談及相關資料的蒐集，以呈現個案接受故事情境教學的轉變情形。本研究結果如下：一、個案在解題歷程轉變方面：個案在接受故事情境教學後，在「閱讀」、「分析」、「探索」、「計畫」、「執行」、「驗證」等六個解題歷程能力均有增益。二、個案在故事情境教學的學習表現方面：個案接受故事情境教學後，對於解決長方形、正方形的周長、面積以及複合圖形的面積均有正面影響

。三、個案在學習態度變化方面：個案對於故事情境教學的實施均持肯定意見，故事情境教學期間，個案對數學學習的態度與認知更趨正向。 依據上述研究結果，提出對未來研究建議方面：探討故事情境教學在不同數學主題的學習成效，及對不同應用問題題型之學習遷移。