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鸚鵡飼育百科：從品種、安全、健康照護到訓練方法的全面指南!(修訂版)

為了解決畢旅的問題，作者RobinDeutsch 這樣論述：

　　★從品種、安全、健康照護到訓練方法的全面指南！    　　美麗色彩、高度智商、有能力說話…… 　　只要給予適當照護、訓練和關注，鸚鵡會是最傑出又熱情的寵物。種種優點讓牠們數百年來一直是人類眼中的熱門寵物。 　　無論你才剛開始考慮要養鸚鵡，或是已經和鸚鵡相處許久，本書都能提供最完整的指南，讓你把鳥寶照顧得快樂又健康！   　　★為想提供最好照護、與鳥寶建立親密關係而努力的飼主，提供最寶貴的資訊： 　　‧超過60種鸚鵡品種資訊 　　‧討論鳥籠、棲木等用品，包括教你動手製作 　　‧安全、飲食、梳理和健康照護相關詳細知識 　　‧專業訓練方式預防問題行為，並與鳥寶建立信賴關係   本書特色  

　　◎飼育全面攻略！鳥寶生理與心理全方位講解。 　　◎新手容易入門！全彩圖片配合詳細說明清楚易懂。 　　◎內容實用豐富！有經驗的飼主也很適合參考。

畢旅進入發燒排行的影片

桃園市國小教師參與終身學習機構戶外教育滿意度與重遊意願之探究

為了解決畢旅的問題，作者陳金蓮 這樣論述：

戶外教育為各級學校每學年的例行性活動，而在辦理戶外教育時選擇終身學習機構為戶外教育的地點的學校有愈來愈多的趨勢。本研究旨在瞭解桃園市國小教師參與終身學習機構戶外教育之滿意度與重遊意願，本研究以桃園市國小教師為研究對象，以「桃園市國小教師參與終身學習機構之滿意度與重遊意願問卷」為研究工具，進行抽樣調查，共發放319份問卷，回收有效問卷為319份，以信度分析、描述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析、迴歸分析等統計方法進行資料分析並獲致下列結論：一、桃園市國小教師對於終身學習機構戶外教育的滿意度高、重遊意願高。二、桃園國小教師參與身學習機構戶外教育的滿意度構面對重遊意

願構面具有部份顯著影響。三、教師之服務年資、任教領域、參與戶外教育的規模、參加經驗與次數等背景變項於終身學習機 構戶外教育之滿意度，具有部份顯著差異。四、教師之服務年資、參與戶外教育的規模、曾參與終身學習機構戶外教育的經驗與次數等背景變 項於終身學習機構戶外教育之重遊意願，具有部份顯著差異。戶外教育學習活動為各級學校每學年的例行性活動，而在辦理戶外教育時選擇終身學習機構為戶外教育學習場域的學校有愈來愈多的趨勢，本研究針對調查結果提出具體建議，以供終身學習相關機構、各級學校教師未來推動戶外教育活動及研究之參考運用。

《台北大空襲》小說集(博客來獨家書衣版)

為了解決畢旅的問題，作者鍾旻瑞,林立青,張嘉真,陳又津,朱宥勳,瀟湘神 這樣論述：

我們隨搖籃曲睡去，又因轟隆砲聲 在灰燼中醒來。 我們於今日道別， 在下輩子見。   ★桌遊募資超過600萬、電玩募資近300萬！ 時代巨作《台北大空襲》，正式出版原創小說集！★   　　一九四五年五月三十一日， 　　日治時期的台北遭到美國第五航空隊超過一百架次的轟炸機空襲， 　　造成無數傷亡、上萬人流離失所， 　　這是台灣歷史中一段確實存在，卻鮮為人知的灰暗故事。   　　二○一六年， 　　由熱愛台灣歷史文化的桌遊團隊「迷走工作室」，製作的《台北大空襲》桌遊，於嘖嘖募資平台獲得超過600萬、達成率突破6000%的熱烈回響。   　　二○二二年， 　　迷走工作室再次以讓更多台灣人認識屬於這片

土地的歷史故事的使命感，將《台北大空襲》改編成為電玩遊戲，邀請所有人感受遊戲中美學、時代氛圍等，有別於桌遊的全新深刻體驗。   　　在電玩計畫啟動的同時，迷走工作室更力邀林立青、朱宥勳、瀟湘神、陳又津、鍾旻瑞、張嘉真等六位作家，聯手寫下時代裡的各種故事。   　　《台北大空襲》小說集也邀請知名插畫家、同時也是《台北大空襲》的御用繪師諾米，替小說繪製數張插圖。   　　我們邀請您，一起走進屬於那個時代的故事裡。   　　▋鍾旻瑞〈只有夜〉 　　生於竹東書香世家的少年張尋英，祖父拋家剃度，其父心灰意冷，竟開始信奉天主教，而尋英在台北邂逅了就讀天主教女學校的戀人。在面臨信仰、戰亂與戀情的矛盾中，他經

歷了生命與時代的轉折。   　　▋林立青〈犁阿板車〉 　　在萬華艋舺的扁擔工人辜雄，為了安家營生，一直思量是否購買一卡犁阿板車。沒想到車子還沒買，卻在因緣際會之下，被介紹了接到了一筆專門載運「愛愛寮」的生意……   　　▋張嘉真〈溺斃以前叫醒我〉 　　日治時期，與那國島人無論學校畢旅乃至畢業後的出路，都會優先考慮台灣，兩地曾有十分緊密的關係。終戰的國界，撕裂台灣與沖繩的交流……   　　▋陳又津〈遠離台北〉 　　一九三○年代末期，戰爭陰影已然籠罩日本，在殖民地台灣的日本少女們遠離核心位置，反倒照常看電影、逛百貨，相信災難永遠到不了殖民地，夢想學習歌劇，成為台北第一的「男役」……   　　▋朱宥

勳〈總理就職彼一日〉 　　戰後數年，青年黃瑞成在總理就職儀式的這天，回想往日與親友、傾慕對象的回憶，多希望能與他們分享國家獨立的喜悅……   　　▋瀟湘神〈藍眼睛的人偶〉 　　一九二○年代，在美國牧師的主導下，以「美日親善」為主軸，送給日本一萬兩千個娃娃，台灣分到九十三個。二戰時人們痛恨「鬼畜英美」，開始毀損舶來品。春枝提到自己以前也有這樣的娃娃……

天光雲影共徘徊：成為一個有故事的老師

為了解決畢旅的問題，作者林庭鈺 這樣論述：

本論文在敘說我作為一個中學國文教師，在自己的教育歷史中，「美的實踐」。故事描述我從初任教師的生澀中，先是因追求完美教學技巧的「教師角色」而失落了教育情感，經驗到「華麗如墳」的教育現場。而後為了自我追尋，從中文領域跨界到藝療所，卻又遇到了「知」與「行」的專業迷思和斷裂，峰迴路轉地來到輔大心理所接回了中國美學。接著在夜校的教育現場，遇見學生如「有情諸神」喚醒我的教育情感。最終來到日校「落地成為人」，透過閱讀古今中外的經典和師生的日常情感來回，緩慢的「度」，終於成為一個「有故事」的老師。 我在書寫生命故事中，積澱並接續了歷史文化的抒情傳統。「天光雲影共徘徊」，天光是古往今來的經典或真

理，雲影是映照在每個人身上的獨特經驗，當以人的真誠去理解這天光和雲影，「度」到美時，也就「自由」了。而我的這條教育路上，是孤獨，也一直被陪伴著。「以文會友、以友輔仁」的師生相伴和互為主體性的創造，讓我終能在教育的土壤上，遍地開花。 關鍵字：教育、自我敘說、抒情傳統、美感經驗、儒家思想、歷史本體論