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無人劇場

為了解決熾造句的問題，作者李承恩 這樣論述：

當劇烈的光線在長久 晃動之後全部沉澱 下來，四周逐漸明晰 舞台上一張椅子顯現 正對黑暗的觀眾席—— 　　八年級詩人李承恩 首部創作詩集 　　沉靜地凝視生活，內斂地鑿刻心景 　　六輯53首詩作，吐息在無人劇場的白熾與闃闇之間 　　輯一　｜　昨天的歌 　　#〈午夜〉 　　恍惚有些往事在暗夜 ／ 斷續成龐雜的飛塵，飄忽 ／ 維持一種幽靈的平衡 ／ 越過桌上瓷器 　　輯二　｜　散場巡禮 　　#〈散場巡禮〉 　　我看見你在操場上行走 ／ 逐漸，我已經逐漸 ／ 領略那些晦澀的時光 ／ 恍惚間以為，那就是我 　　輯三　｜　無人劇場 　　#〈波光〉 　　如果每個光影都承載著 ／ 某些記憶，而記憶最

後 ／ 都使我痛苦；我浮沉於 ／ 波光反射的淺海 ／ 不斷被陽光閃眩拍打 ／ 浮躁的金屬 ／ 在水面劇烈燃燒，爆破　　 　 　　輯四　｜　昆蟲在牆壁上作夢 　　#〈黑白即景〉 　　冷淡的行人如針線 ／ 刺過地上明暗分界 ／ 鴿群轉瞬撲翅而上 ／ 至天空成為純粹的影 　　輯五　｜　午後練習曲 　　#〈午後練習曲1——斑斕〉 　　陽光在枝葉間午睡，牆上 ／ 疏影無聲搖曳，來回 ／ 彷彿抒情的節奏；曲徑上 ／ 落葉覆滿拼貼的心事 ／ 隨時在變化的，隨時成形 　　輯六　｜　清晨前奏曲 　　#〈清晨前奏曲8——途中〉 　　積水在漸明的天色下 ／ 逐漸浮現事物在胸臆 ／ 概念尚未回到意識 ／ ──電線

懸於半空 ／ 天色在途中，在超越 ／ 見證存在…… 好評推薦 　　詩人楊智傑、蔣闊宇、郭哲佑　推薦 　　「當我們掩沒在以聲腔、姿態，口吻構成的主流詩歌浪潮時，李承恩似乎繼承了一種失傳的，寫實畫家般的冷門手藝──容我如此大膽的描述：那是台灣主流年輕詩歌中遺失已久的『景象』。」——楊智傑 　　李承恩最好的詩句已不是古典抒情，也不從屬於現代派典範，而是透過細膩綿密的意象把詩歌寫得非常物質性，帶出某種直覺性的感受，但並不是不存在思想。——蔣闊宇 　　承恩極擅於用景敘情，他所有的詩篇都不是落空，而是實在地呈現人被世界包圍的情境——郭哲佑  

橘書

為了解決熾造句的問題，作者騷夏 這樣論述：

　　只有一種性別是不滿足的—— 　　愈想殺掉內心的獸，只會愈聞到自己誠實的腥。 　　 　　→繼《瀕危動物》後，騷夏的感官詩集結 　　→收錄藝術家侯俊明回應《橘書》之畫作〈謹此向騷夏獻上我的掠奪〉 　　 　　「《橘書》是一個概念。我想做一本沒有書名，只剩顏色讓人記認的書。就像有一隻貓經過你，第一時間你並不會想『啊這是隻公貓』或是『啊這是一隻母貓』，而是直觀的『這是一隻橘的黑的花的或胖的貓』。寫詩或讀詩必須珍惜這種直觀。」——騷夏 　　 好評推薦 　　 讀完橘書，林婉瑜、波戈拉、葉覓覓、孫梓評、韓麗珠滿足推薦 　　 　　透過文字敘述，是摸不到實物、看不到實像的，但騷夏的詩文，卻讓人感到豐富的視

覺、觸覺、聽覺，感官新鮮的想像著體驗著。 　　享受這些無法預料走向的文字，突來的轉折、有張力的情境。她告訴眾人，世界並不是想像中的那麼規則，表象、秩序、規範，底下其實埋藏著許多伏流，即將就要突破什麼、刺穿什麼。騷夏的創作也是一種演示：就像每隻貓都有自己獨一無二的花色，每首詩，也都可以有獨一無二的個性，這樣的個性，帶來新意，也使慵懶的精神清醒。——林婉瑜 　　 　　她是水族，我們試窺箱內的情慾。 　　騷夏的書寫無疑是善於水性的，無論是藍色的床單像海、體內的〈淤積的字〉；或是興奮於有同類、發現經血的〈女河童〉；或是俱備海的特質的〈蝸牛〉；決不偷竊心的產物卻喜愛沐浴〈被疼愛的賊〉，全書裡滿佈著經血、

尿、汗、含在口內的冰、漏水的牆壁、等待被造訪的花蜜、羊水及淚腺。 　　這些讓我們窺視作者箱內的情慾，卻直視自己的害羞處；這些皆使我們對自己誠實，誠實地撫摸自己，也清理自己。——波戈拉 　　 　　騷夏的曼陀羅裡瀰漫著膚質的宇宙微塵，赤裸且熾烈。我被她＼他潮溼的字句割成一瓣一瓣又一瓣，背脊裡的白籽也跟著激凸了。我想，她＼他出版的是一本傷痕累累的橘皮，可以拿來燉煮，可以拿來熱敷，更可以把身體緊緊包覆。一旦你把眼睛疊進她＼他詩裡的裂口，你腥羶的經痛就會跟著她＼他鋪天蓋地起來。當痛意退散的時候，某種來自生殖輪的芬芳將使你嗅見。——葉覓覓 　　 　　許多時候，我感覺騷夏全身濕淋淋地，等待被誰接生。在詩的現

場，她一次又一次接生了自己。由是，生活中瀕危動物原可能死，或者滅，但是騷夏一次又一次疼痛地把自己生出來──那麼，捧在我們手中的這冊《橘書》，便可能是還沒有被命名的月亮，和老鷹戀愛的路草，口袋裡有異國硬幣（並且一天要洗三次澡）的貓。——孫梓評 　　 　　她畫下許多個像體內宇宙那樣的圓，從肚腹掰出一些字，貼滿心的牆壁。跟曼陀羅相比，詩只是一件半透明外衣。她當然不滿足於一種性別──她有多深愛她，就有多憎惡她，她用力擁抱他的時候，爪甲就會刺進他的器官。因此，手勢兇猛，像初生的獸，也不會滿足於長大。 　　如果你拾起這本書，就會收到許多心的X光片，沿著光片拾級而下，就會到達自己的底層，你會嗅到一種腥，來自

不由自主的誠實，而且感到濕濕的，像蝸牛爬過，留下了屬於忘記的分泌物。——韓麗珠 　　 　　

應用線上桌遊於國小學習障礙讀寫困難學生詞彙學習之成效

為了解決熾造句的問題，作者林汝郡 這樣論述：

識字能力是學習障礙學生在日常生活和學習過程中相當重要且須具備的基本能力，但他們常因障礙關係在學習詞彙的歷程中遭遇挫折，因此本研究期望找到一種合適的教學方法提升其學習成效。本研究目的旨在探討應用桌遊於詞彙教學方案對國小學習障礙讀寫困難學生識字和造詞能力之學習成效。研究參與者為三位國小學習障礙學生，亞型分別為識字合併書寫困難和識字困難，年齡均為國小三年級，智商得分均為70以上。研究方法採單一受試研究法，實驗期間包含基線期、介入期和維持期。自變項為應用桌遊於詞彙教學方案，依變項為自編識字造詞能力測驗之表現成效。教學活動每週2~3次，每次40分鐘，為期4~5週，共21次課程。研究工具為基本讀寫字測驗

、自編識字造詞測驗和應用桌遊於詞彙教學方案–「雲端文字樂」。資料分析為量化資料採視覺分析法，含曲線圖、階段內、階段間分析，並以C統計為輔助分析。研究結果顯示應用桌遊於詞彙教學方案對三位研究對象的識字能力有改善。應用桌遊於詞彙教學方案對三位學生的識字能力和造詞能力有顯著提升且三位研究參與者的學習態度亦有正向改變。研究結論為教學建議課程上的設計難度應視受試者進步情形而有所調整；教學時間略顯不足，可增加介入課程教學時間，研究結果或許會更為顯著。建議後續研究可採不同研究法，針對不同障礙類別之學生為研究對象，研究情境本以學校環境為主，後因疫情關係改為在家中情境以線上教學方式進行，建議可將桌遊之線上教學模

式轉移給父母，讓父母在家中也可以線上互動方式進行親子間的交流，增加學生與家長互動、增添趣味性，降低3C產品對學習的負面影響。