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國小社會領域素養教學的探究與實作 -新北市永和區樂華夜市面面觀

為了解決樂華夜市美食地圖的問題,作者高美玉 這樣論述:

本論文以樂華夜市為特色課程,運用「PBL問題導向」(以下簡稱PBL)及「UbD重理解的課程設計」(以下簡稱UbD)做為設計素養導向教學探究與實作的教學策略,並結合國小三~六年級社會課本的相關單元,帶領學生探究「樂華夜市的變遷及其原因」、「運用Google Map認識樂華夜市的地理位置」、「繪製樂華夜市的美食導覽地圖」、「撰寫在樂華夜市創業的企劃書」以及「如何改造樂華夜市,使它成為更優質的夜市」共五個主題,透過各種主題帶領學生重新認識樂華夜市這個在地極具特色的區域。 本研究採行動研究法,研究對象為研究者任教的新北市某國小五年級兩個班學生共47人,本研究目的在探討探究樂華夜市這個特

色課程時納入PBL及UbD設計素養導向的教學策略,透過學生訪問、蒐集資料、記錄、實作,以及教師的課堂觀察與教學省思等教學實施歷程、學生在知識、情意(態度)、技能(能力)的改變情形以及教師在設計核心素養教學策略提升自我教學技能的省思。 探究與實作教學實施結果,最後加以整理分析後,獲得研究結論如下:運用PBL及UbD設計素養導向的教學策略,藉由一系列課程設計及教學活動,確能達到108課綱「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三面向的目標,這種活潑的教學方式能引發學生學習興趣,自主學習,但是教學成效深受以下幾點因素的影響:1.教學者為素養教學成功與否的關鍵者2.小組成員的組成攸關合作學習的成

敗3.教學成果的良窳與時間多寡息息相關4.實施探究需要良好的資訊能力為基礎5.學校的硬體設備配合有助探究成果的展現 因此,教師在實施108課綱社會領域課程設計時可將PBL及UbD列入選擇的教學策略,如果能克服以上因素,將能達到更好的教學成效。