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桃太郎故事寓意的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦鐘穎寫的 故事裡的心理學(上+下，全套共兩冊) 和球球館編輯群的 全景閱讀安徒生童話貼紙書(全套8冊)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站暗黑童話之《桃太郎》 - 看新聞也說明：而在那之前所出版的故事中，桃太郎是為了「奪取寶物」才登上「鬼之島」的。 也就是說，惡鬼當時並沒有犯錯，只因「生而為鬼」，便有了原罪。 由於這種設定的寓意小孩子 ...
這兩本書分別來自楓樹林出版社 和九童文化所出版 。
國立臺灣師範大學 國文學系在職進修碩士班 潘麗珠所指導 劉謹華的 管家琪童話的自我概念書寫 （2009），提出桃太郎故事寓意關鍵因素是什麼，來自於管家琪、童話、自我概念。
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故事裡的心理學(上+下，全套共兩冊)
為了解決桃太郎故事寓意 的問題，作者鐘穎 這樣論述：
～從故事啟航的內在探索之旅～ ★以奠基於榮格的深度心理學解析「愛麗絲夢遊仙境」、「小王子」、「黑貓」、「綠野仙蹤」等11個故事的象徵。 ★釐清「童年、青少年、中年、以及老年」4大人生階段的心靈任務。 ★心理師、書評家／陳立倫 專序推薦 （上集內容） 沒有人不愛聽故事。 在故事之中，我們跨越地域、種族與時間， 跟著主角踏上冒險之路，在經歷種種挑戰後得到智慧與寶藏。 「那些我們視之為童話或兒童青少年文學的故事至少向我們提供了兩座橋樑， 一座通往我以外的他人，一座通往內心的自己。」 我們能夠很容易地從故事得到向外的啟發， 而通往內在的途徑
，則能靠深度心理學來幫我們指認出來。 《故事裡的心理學》為「愛智者書窩」經營者．諮商心理師鐘穎， 以「愛麗絲夢遊仙境」、「小王子」、「黑貓」、「綠野仙蹤」等11個經典故事， 解讀【童年、青少年、中年、以及老年】這四大階段的心靈任務。 在上集，【夢與潛意識】、【永恆少年】這兩大篇章， 為我們指出「孩子如何跨越至青春期」，「青少年期的重要原型」等成長時期的重要主題。 ①夢與潛意識： ．《愛麗絲夢遊仙境》——童年的自我懷疑 隨愛麗絲跳下兔子洞，身體變得忽大忽小，思考在青少年這個令人困惑的階段裡，如何同時保有兒童的天真，又不畏懼面對真實世界的壓力？ ．《
湯姆的午夜花園》——成長之路的人際關係 湯姆接受了午夜鐘聲的邀約，離家進入花園，揭示孩子走出家園，進入社交圈的種種心境，面對繁複的人際關係，孩子如何有安全感地長大成人？ ②永恆少年： ．《小王子》——追求獨特的永恆少年 從走出自己的星球、離開狐狸的小王子，看到永恆少年重自由而輕責任，慣性逃避、活在想像之中的內在課題。 ．《彼得潘》——拒絕長大的孩子 居住在永無島，討厭大人的彼得潘，象徵以輕視現實來迴避自身的平庸，社會適應不良的迷路之人。 書中也以《浦島太郎》、《桃太郎》兩相對比，探討「青少年的網路成癮／拒學問題 浦島太郎潛入龍宮，象徵不願脫離母親的孩
子，也易在現實世界不戰而逃； 相對而言，桃太郎則是勇於離開父母，爭取自己的人生寶藏。 上集的6篇故事兩兩呼應， 為我們指出成長之路上，內心世界遇上外在現實的掙扎碰撞。 在故事之中，我們會與自己相逢，乃至與更大的整體相逢。 誠摯地邀請每個大人一起用深度及存在心理學的眼光重讀一遍書裡的故事， 在掩卷之後，走入自我的個體化旅程。 （下集內容） 沒有人不愛聽故事。 在故事之中，我們跨越地域、種族與時間， 跟著主角踏上冒險之路，在經歷種種挑戰後得到智慧與寶藏。 「那些我們視之為童話或兒童青少年文學的故事至少向我們提供了兩座橋樑， 一座通往我以
外的他人，一座通往內心的自己。」 我們能夠很容易地從故事得到向外的啟發， 而通往內在的途徑，則能靠心理學來幫我們指認出來。 《故事裡的心理學》為「愛智者書窩」經營者．諮商心理師鐘穎， 以「愛麗絲夢遊仙境」、「小王子」、「黑貓」、「綠野仙蹤」等11個經典故事， 解讀童年、青少年、中年、以及老年這四大階段的心靈任務。 榮格說：「那些被我們在前門拒絕的，會溜到後院來找我們。」 成為英雄常常是偶然，但年老卻是十足的必然。 人生的前半段我們用盡心力尋求自己的舞台，照料我們的家庭； 人生的後半段我們卻與死亡相遇了。 在下集，【陰影】、【個體化】這兩大篇
章， 指出「中年危機的首要功課」，「人生下半場的最終追尋」等， 這些屬於成人的重要任務。 ③陰影 ．《化身博士》——自我的分裂 傑奇博士因為囿於人格的光明面而使人生走向了悲劇，象徵如果我們一再地在他人身上看到自己的陰影，卻渾然不覺那其實是我們自身的一部分，終將被陰影吞噬。 ．《黑貓》——中年的認同危機 黑貓中的主人公卻放任自己完全成為黑暗，反映出自我所蔑視和逃避的那一面，會在潛意識裡伺機而動，最終會在中年的時候襲擊我們，將自大的人格面具徹底擊潰。 ．《地海巫師》——青少年的成長心理學 從主角得踏英雄之旅，降伏惡龍的故事，了解惡龍不是別人，而是黑暗的自我，
唯有向陰影伸出雙手，讓原先分裂的彌合，我們才能因為理解了黑暗，而迎向光明。 ④個體化 ．《哈比人》——男性的個體化旅程 哈比人前半生追求舒適安逸，中年後卻意外走向了一趟奇特的旅行，從成為英雄到成為自我，發現內在圓滿的自性。 ．《綠野仙蹤》——女性的個體化旅程 從桃樂絲的返家之旅，了解如何整合內在的女性能量，回到「內在之家」，喚回本具的「女神面貌」。 在故事之中，我們會與自己相逢，乃至與更大的整體相逢。 誠摯地邀請每個大人一起用深度及存在心理學的眼光重讀一遍書裡的故事， 在掩卷之後，走入自我的個體化旅程。 本書特色 ◎以榮格深度心理學、存在心理
學角度，由東方視角解析「愛麗絲夢遊仙境」、「小王子」、「黑貓」、「綠野仙蹤」等11個經典故事的「原型」特質。 ◎以【夢與潛意識】、【永恆少年】、【陰影】、【個體化】四大篇章，釐清【童年、青少年、中年、以及老年】這四個人生階段的心靈任務。 ◎每個主題以兩個故事相互對照，設計「深度心理學小學堂」，內文故事在國內均有譯本，適合作為了解心理學的入門讀物。 專業推薦 ◎臨床心理師／方格正 ◎國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授兼社區諮商中心主任／田秀蘭 ◎國立台北護理健康大學生死與健康心理諮商系 教授兼系主任／李佩怡 ◎臨床心理師／洪仲清 ◎親職溝通作家與
講師／羅怡君 ◎諮商心理師、「哈理斯的精神分析躺椅」FB創立者／蘇俊濠 ◎每個人的一生，充滿了故事。只是，對其中角色的內心世界，卻是模糊、徬徨又迷惘。這本書，開啟了經典故事的大門，邀約你走進浩瀚的心理學知識殿堂。透過精準的切入點，讓我們看見了，如何成為一個完整又獨特的自己。——王意中心理治療所 所長、臨床心理師／王意中 ◎故事是象徵性的迷霧森林，若是經過好的指引，當中的象徵性會順利脫出成為能夠被意識的生命吸收與轉化的營養。這本書呈現了與故事工作的方法，也示範了故事如何溫柔地導引生命，讓象徵性進入意識之中、為生命所用。祝福為我們這樣工作的本書作者，祝福讀到這本書的人，也祝福這
本書。——FB：阿梅．心的家、《與狼同奔的女人》讀書會帶領人」／黃詠梅 ◎古老的故事是進入我們內心深處的一條重要捷徑，我們常常在看到的故事的表象，而忽略了故事背後真正想要告訴我們的模樣。透過隱喻與原型的抽絲剝繭，我們有機會從不同角度來看一個故事，讓心裡的那個小孩，慢慢像毛毛蟲一樣，作繭、假死、破繭、然後成為一隻美麗而成熟的蝴蝶。——心理學作家／海苔熊 ◎「小時候，聽過很多童話故事。直到當了父親，給孩子聽童話故事的有聲書時，才有機會重溫孩提回憶。孩子在聽，我也在聽，越聽越入迷。不同的是，我會帶著心理學的角度去思考，故事中的寓意以及作者的心理狀態。於是，我不得不讚賞《故事裡的心理學
》的作者，對那些經典故事的解析，精闢又獨到。原來，故事裡富含這麼多的隱喻；而若能用來做為親子對話的素材，更能夠啟發思考，擴展思維，於是，故事就不只是故事而已了！」—— 諮商心理師、暢銷作家／陳志恆 ◎榮格分析師馮．法蘭茲認為，那些重複傳唱的故事裡蘊藏著人類集體重要的心靈片段，心理學不只在實驗室裡，也在那些古老的童話、神話當中。作者長年深耕深度心理學與存在心理學，並在青少年輔導以及親職教育上有相當豐厚的實務經驗，本書從深度心理學觀點重新考察與解析許多經典故事，萃取出對人類發展重大議題的寶貴洞見，包括成長、愛、孤獨與意義等，我想不論是輔導人員或是一般民眾，在本書中一定能找到扣連你生命的故事
。——諮商心理師、臉書社團「榮格讀書會」創建者／陳宏儒 ◎印象中，求學過程裡，從來沒有上過任何理解自己的課。直到當了母親、上了父母成長班後，才開始認識自己，摘下盔甲與面具，全然接納自己的好與不好。鐘穎老師深度心理學的系列課程，不僅開啟了深入探索內在自我的大門，覺察到自己並不孤單，更看到叛逆的價值與意義。想要深度理解自己與他人的朋友們，千萬不要錯過這本好書！——人本基金會南部辦公室主任／張萍 ◎作者以溫暖且貼近受苦經驗的文風貫穿全書，透過童話的闡述，將榮格等人的深度心理學與實務案例巧妙結合。 本書為幽暗隠微的靈魂深處，燃起一盞明燈；同時也提供讀者在探訪安身立命的歷程中，有一處解心
與寬心的好所在。——國立彰化師範大學輔導與諮商學系教授、臺灣沙遊治療學會理事長／黃宗堅 ◎自童話的從前從前，看人生的現在與以後——推薦給在各個生命階段蟄伏與探索的您，本書由深諳心理知識的鍾穎老師，深入淺出又深入地引領，用深化的理論為核心，以淺顯週知的故事娓娓深入人生的脈絡，讓我們一起從童話面對自己、生命與關係的難題，追尋人生的方向、尋獲兼具童真與成熟的自我！——蛹之生心理諮商所、諮商心理師／譚慧蘭所長 ◎作者不僅是編織者，亦是沖印者，既能把心理學縫進經典文本，亦能將心理學從情節裡顯影還原。原本冷硬的知識，在故事之間往返穿梭，最終磨平了稜角，成為溫潤的指引。 ——臨床心理師、作家
／劉仲彬 ◎作者是任職本市的高中輔導主任，推廣親職教育多年，在處理親子問題上非常用心。他的講座內容常以知名的文學作品為藍本，運用心理學的知識層層分析，一直以來都很受到家長與民眾的歡迎。書中內容更是有趣深刻，原來這些經典故事可以被這樣理解，非常值得關注教養的朋友來閱讀，相信每個打開本書的老師跟爸媽都會跟我有一樣的想法！——高雄市政府教育局局長／謝文斌
管家琪童話的自我概念書寫
為了解決桃太郎故事寓意 的問題，作者劉謹華 這樣論述：
本文選擇管家琪1991年至2008年的童話作品作為研究對象，希望藉由整體性、系統性的研究分析，對管家琪童話中的自我概念書寫，作一更完整的論述。 第一章為緒論，說明研究動機、研究方法、文獻探討及詞義介定等，並對作家管家琪作一簡單介紹。第二章主要探討台灣童話內容類型的遞嬗，一共分成三小節，從仿古型童話到教化型童話及顛覆型童話，略可看出台灣童話主題的演變脈絡，進而從這個演變的脈絡中，理解管家琪在整個台灣童話發展的重要地位。第三章則先從心理學的角度切入，探討精神分析理論、認知發展理論、社會心理學理論下的自我概念，藉此能夠更準定的理解童話故事中所隱喻的現代心理學的概念。第二節再將童話與心
理學概念作一繫聯，論述東西方著名童話作品中自我概念的呈現與變形。 第四章與第五章為本篇研究的重點，深入探討管家琪童話中自我概念的書寫意涵。第四章將焦點放在童話故事中，兒童自身自我概念建立的過程。當然，這個建立的過程是管家琪的視野下所理解的過程，在她的觀照與解讀下，也許會有別於其他童話家的概念。然而，透過管家琪所包裝的故事，我們可以反過來思考，童話本身對兒童成長所寓意的方向與引導。第五章則從家庭、同儕及成人世界的觀點，剖析童話中兒童如何藉由人我互動建立自我概念。管家琪童話頗多人際互動的對話與衝突，透過各種人際的分析，我們可以進一步探索管家琪童話中的兒童心理變化。第六章則從藝術分析的角度切入
，探討自我概念型童話的情節安排與人物塑造，在這一章中，我們可以看到管家琪設定了幾種樣板形人物，做為某些理念的象徵。第七章為結論，總結整體研究成果，探討管家琪自我概念書寫的價值與影響。
全景閱讀安徒生童話貼紙書(全套8冊)
為了解決桃太郎故事寓意 的問題，作者球球館編輯群 這樣論述：
•每本分冊的主題都是小孩們熟悉的經典童話中的主角，運用貼紙結合情境認知，拓展幼兒認知空間，發揮創造，像是勇敢進取的桃太郎，神奇之旅的阿拉丁，有趣又冒險的三隻小豬，布滿甜蜜陷阱的糖果屋，每本都是精心繪製的廠景圖，畫面生動，貼紙精緻豐富，不但讓小孩了解童話故事的寓意，更透過貼貼紙的動作記憶，印象猶深，達到寓教於樂的目的，讓小孩們可以自由搭建屬於自己的創意世界。每冊共10頁，屬於大開本的書本封面，內頁以【全景】跨頁呈現精美大方. 沒有固定貼紙位置，可讓小孩自由發揮創造的樂趣 內含 桃太郎 4716873530723 阿拉丁 4716873530747 糖果屋
4716873530730 小精靈和鞋匠 4716873530792 阿里巴巴和四十大盜 4716873530785 拇指姑娘 4716873530778 三隻小豬 4716873530761 不萊梅的音樂家 4716873530754