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正向情緒取向視覺藝術課程對國中學生同儕關係與幸福感影響之研究

為了解決曹婕妤小新的問題，作者林思妤 這樣論述：

本研究主要目的透過正向心理學之正向情緒為架構，探討正向情緒取向視覺藝術課程對於國中學生同儕關係與幸福感之影響。本課程設計以Fredrickson 正向情緒擴展-建構理論（Broaden-and- Build Theory）為基礎，分別以「愉悅」、「自信」、「同理心」和「知足」四面向為主要內涵，作為發展設計適合國中學生正向情緒取向視覺藝術的課程。本研究採用「不等組前、後測與追蹤測」之準實驗設計進行研究，以新竹縣某國民中學七年級四個班級學生為研究對象，隨機分派兩班學生為實驗組46 人；兩班學生為控制組49 人，共95 人。研究者對實驗組學生進行實驗處理，規劃每週一堂課程，教學時間為四十五分鐘，共

計實施九週的正向情緒取向視覺藝術課程。研究工具包含「正向情緒量表」、「同儕關係量表」、「幸福感量表」以作為課程成效評估工具，採用單因子獨立樣本t檢定、單因子變異數分析等統計方法進行分析；質性資料部分，依據實驗組學生的單元學習單、學生回饋單、學生作品與教師省思日誌進行統整分析，作為研究結果的佐證與補充。本研究主要結論如下：一、參與正向情緒取向視覺藝術課程對國中學生「愉悅」、「自信」、「同理心」和「知足」四項 情緒，皆未具有立即性效果和兩週後保留性效果。二、參與正向情緒取向視覺藝術課程對國中學生「同儕關係」皆未具有立即性效果和兩週後保留性 效果。三、參與正向情緒取向視覺藝術課程有助於國

中學生「幸福感」的「正向情緒」達到保留性效果。四、正向情緒取向視覺藝術課程之質性分析結果：(一)能促進國中學生覺察自我優勢。(二)能協助國中學生知覺同儕團隊合作的重要性。據此上述結果，本研究針對中等教育與未來研究提出相關建議，以提供相關研究者參考與應用。