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年記1961：誰在路上走著

為了解決手工書教學的問題，作者王淑芬 這樣論述：

〈1961，人類的矛盾與兩難〉 　　有個繪本遊戲是：找出自己出生年榮獲美國凱迪克金牌獎的書，瞧它是否帶來某種文學八字啟示？結果1961年是《 Baboushka and the Three Kings 》，源自俄羅斯民間故事，一位老婦未能及時跟著東方三賢者去尋找聖嬰，於是此後天涯海角的覓覓尋尋；莫非意味著此年出生者，終生必也追著某個神聖目標？ 　　1961年第一個人類進入太空，開啟空間上的更大自由；同時間，柏林圍牆卻開始建造。人類的矛盾與兩難，往往是自找。 ─王淑芬 　　█關於年記系列 　　由報時光與尖端出版聯合企畫， 　　每個年份挑選30組具有時代感以及代表性的老照片，

　　邀請當年出生的作者撰文而成的攝影文集， 　　並收錄具有代表性的老報廣告以及新生事物， 　　讓那些令人留戀令人懷念的美好時光， 　　躍然紙上。 　　█設計概念與裝禎 　　每一張老照片歷經了數十年時間，能再次展現實屬不易。 　　這些照片或許是底片翻攝或相紙掃描， 　　帶有略為泛黃的色彩、斑點或刮痕等歲月痕跡， 　　卻都真實地記錄了當下那一刻的時空。 　　以大面積留白並搭配簡潔的設計感， 　　力求完整展現每張照片的狀態。 　　內頁採用韓國進口厚磅美術紙， 　　印刷後每張內頁皆以水光加工保護紙張與畫面。 　　內書封以厚灰紙版帶出濃厚的復古感， 　　書衣的設計，圖騰從日常中取材， 　　並以雙

色的撞色視覺感 　　展現時間與空間各自獨立又互相融合的概念。 　　█內文摘錄 　　對孩子來說，世界下的大雨，不過是一場好看的災難； 　　災難是長大以後的事，眼前只是好看。 　　- 　　被海水擁抱的繁華，面向大海，春暖可能花開，夏至可能門票大賣。 　　- 　　每條路都有自己的身世與命運，跟人相同。 　　這比喻好像也合理，說到底，路，是人走出來的。 　　- 　　時間與文明進化，幸好常常朝同方向正成長。 　　- 　　我的首航，是一座島嶼長出了翅膀，允許把酒上青天，也允許腳踏實地回人間。 　　█這一年有什麼誕生了？ 　　※王淑芬。 　　※《大俠梅花鹿》在臺灣首映。 　　※約翰˙甘迺迪上任美國總

統。 　　※柏林圍牆開建。 　　※美國副總統詹森訪臺。 　　※中華商場落成。 　　※臺灣發行百元大鈔。 　　█年記系列作品 　　★年記1960：時光的線條／歐銀釧 　　★年記1961：誰在路上走著／王淑芬 　　★年記1962：一個時代的誕生／楊翠 　　★年記1963：或許，不只三十個短篇／陳輝龍 　　★年記1964：隨人解讀／馮翊綱 　　★年記1965：捕魚和寫詩之間／李進文 　　★年記1966：交換日常／嚴忠政 　　★年記1967：時空咖啡廳／張萬康 　　★年記1968：走慢的時光／顏艾琳 　　★年記1969：流動的夢境／郝譽翔 　　★年記1970：原來是今日／李鼎 　　★年記1971：

風靡宇宙的復刻版／洪凌 　　★年記1972：記憶裡的前塵／張哲生 　　★年記1973：與童年重逢之地／徐國能 　　★年記1974：飄浮的時光／凌性傑 　　★年記1975：與這個世界／李長青

手工書教學進入發燒排行的影片

「穿幀引線」－書籍裝幀之設計創作研究－以結合臺灣在地元素為例

為了解決手工書教學的問題，作者黃麗碧 這樣論述：

在數位科技快速進步的當下，現代人習慣利用手機或平板電腦進行閱讀，紙本書籍是否會被歷史淘汰？成為人們關注的議題。然而經由研究發現，前幾年紙本書籍的出版數量雖然有遞減趨勢，但2016年開始也出現止跌回升現象，畢竟人類是感覺的動物，實體書籍帶來五感的真實體驗，是數位閱讀所無法取代的。書籍的裝釘技術發展得相當早，自紙張發明之後，古今中外對於書籍的裝幀各自發展許多樣貌，在人類的發展史中扮演相當重要的角色。自從工業革命之後，所有人類生活用品的製造生產幾乎都已經機械化、自動化，書籍的裝釘亦然，有了機械輔助，大量書籍的裝釘可以又快又好，不過因為一致化、標準化，缺乏各自特色。因此我們可以發現，仍有一群人卻沉浸

於手工裝釘書籍的世界。裝釘一本書，從視覺元素、創作媒材的選擇，到針縫技巧的運用，充滿各種可能性與趣味性，每一本手工裝釘成的書籍都是獨一無二的限量精品，這一連串的過程是優雅、華麗的裝幀藝術，其價值非量產書可以比擬。本創作研究一開始以針縫技術的探討為起點，研究各類型書籍針縫技巧及展現的視覺效果，並嘗試採用複合式的創作，增加書籍的價值感。在技術成熟之後，開始進行一系列主題創作，選擇傳統臺灣元素為素材，包括臺灣花布元素、臺灣原住民元素及臺灣保育類動物元素，此三種元素含有文化發揚傳承、環境生態保育的重要意涵。除了充分展現元素的視覺效果，更交叉運用各類型針縫法來裝釘書本，讓每一本書都有視覺傳達及裝釘技巧此

兩種藝術型態的表現，除了有推廣臺灣在地元素的企圖心，更進一步發揚手工書的藝術價值。

做本書給自己：我的第一本手工書

為了解決手工書教學的問題，作者植村愛音 這樣論述：

～做一本「我的書」～ 13個手工提案，近800張步驟圖， 給初學者的純手工書籍製作指南。   　　無論筆記、相簿、小說⋯⋯ 　　書，是一個人的生活風格、興趣喜好的縮影。 　　市面上的書籍，多半由工廠裝訂，有著制式化的規格。 　　你是否曾經想過，經由自己對書籍內容的感受， 　　重新擬定書籍的外觀、裝訂、材質， 　　創造出無論手感、質感都符合理想的自製書呢？   　　本書從書籍的手工裝訂方法開始， 　　介紹如何運用簡單的工具與技巧， 　　在家親手製作繪本、詩集、筆記本，甚至變化出相簿、名片盒等手工紙藝品。 　　可以依照自己的喜好，選擇紙張或布料甚至皮革，搭配出封面和內頁， 　　再參考書中清楚的步驟

圖，一點一點的讓紙頁在手中幻化成冊。   　　書中公開了作者的私房秘技， 　　只要稍微改變美工刀、摺紙棒的使用方式，就能讓製作流程事半功倍， 　　以及說明了會影響折疊、皺摺的紙張絲向等實用知識。 　　由於每個步驟都有清楚照片和注意事項講解，並附上清楚的尺標， 　　不用擔心做到卡關，不知如何善後等狀況， 　　最適合第一次嘗試製作手工書的初學者。   　　以冒險的心情，享受用喜歡的材料自由製作手工書的樂趣吧， 　　手作原創的紮實感，絕對會讓你迷戀上癮。 【本書特色】 　　◎騎縫綴裝、線裝、精裝、緞帶綴裝⋯⋯ 　　不靠釘書機裝訂，教您如何穿針引線，做出100%手工感。 　　◎精裝書、袖珍書、筆

記本、相本、名片盒⋯⋯ 　　不限書籍領域，基礎技巧延伸變化，享受100%創作成就。 　　◎紙張、布料、皮革、襯布、縫線⋯⋯ 　　不拘創作素材，各種材質搭配變化，尋找100%組合樂趣。 作者簡介 植村愛音     　　生於1977年，曾從事書店店員、公立圖書館行政等工作，本身於對修理圖書深感興趣，認為「會製作手工書的話就能夠修理書本」，於是2007年便於「手製本工房まるみず組」學習製作手工書的技術，從2011年開始就以「古本と手製本ヨンネ」的身分，進行修理書本及少部分的訂單製作，同時開辦手工書教室；此外也在咖啡廳或圖書館等場所舉辦外部研討會，因此受到廣大年齡層的支持，現為まるみず組所有課程

的講師。 Chapter1製作基本的手工書 ．騎縫綴裝書 ．日式線裝書 ．精裝書 ．方背精裝書 ．緞帶裝訂書 Chapter2替換封面製作獨創風格 ．文庫本改裝 ．筆記本改裝 Chapter3裝訂回憶 ．相簿 ．手風琴相簿 ．旅人筆記本 Chapter4應用手工書的技巧製作精緻小物 ．夫婦箱式名片盒 ．郵票袖珍書 ．皮革袖珍書造型配飾 Chapter5材料的準備 ．選擇紙張的樂趣 ．選擇布料的樂趣 ．製作襯裡布的方法 Chapter6學習手工書的製作基礎 ．書本各部位的名稱 ．手工書的必備工具 ．私房秘技 前言 　　當談到「製作書本」時，大部分的人就會聯想到編輯文章及插圖後

出版的書籍。 　　製作一本書需要經過制定原稿、編輯、設計、校正、印刷、裝訂等各種作業。 　　本書是擷取裝訂的部分，專門介紹以手工製作書本的手工書教學書。 　　我們在書店、古書店、圖書館這些地方所看到的書本，大多都是以機械裝訂的。 　　手工書跟這些市面上常見的書截然不同。 　　想要如何裝訂？想要作成什麼形狀？手工書完全可以隨心所欲製作。 　　將收集而來的紙張或碎紙縫製裝訂起來。 　　讓自己挑選出來的紙張和布料，變成一本本的繪本或詩集。 　　或將充滿回憶的照片塞滿相薄當中。 　　改裝文庫本，把它製作成自己最寶貝的一本書。 　　用喜歡的布料當成封面，製作成筆記本及手冊。 　　製作尺寸較小的袖珍書

……等等。 　　與料理、裁縫、工作相同，在生活當中享受自己親手裝訂書本的樂趣， 　　除了基本技巧外，更加入特殊技巧， 　　引導初次製作手工書的讀者進入這個領域。 　　首先從喜歡的書本開始，親身體會一下製作書本的樂趣。 　　或許會有出人意外地簡單、好困難、好有趣、好快樂……等不同感受。 　　一旦熟悉書本的構造，就會想到其他不同點子。 　　根據文字和圖畫，或者紙張及布料等素材，讓我們對於書本形態的想像力無限擴大。 　　言語、聲音、風景、回憶、日常生活瑣事、熟悉的事物、新奇的事物、心中的秘密。 　　這些事物都能收藏於書本當中。 　　親手裁切、摺疊、裝訂紙張，進而完成一本手工書。 　　希望各位都

能和手工書有全新的邂逅。

海岸性素材應用在國小視覺藝術教學之研究－以新竹市港南國小高年級為例

為了解決手工書教學的問題，作者顏美禎 這樣論述：

本研究主要在結合學校周邊之「海岸性素材」的地區特色，運用海洋性素材，透過藝術的學習，發展出一套以「海岸性素材」為主軸的視覺藝術教育之教學設計。並探討進行海岸性素材取向之藝術教學，對學生在學習海洋在地文化認知及環保理念時，有何助益並檢討修正教學活動設計，以做為近海學校視覺藝術教學實施之參考。 本研究目的有四：一、探討進行海岸性素材取向之視覺藝術教學，對學生在學習海洋在地文化認知 及環保理念的教育意義。二、探討進行海岸性素材取向之視覺藝術教學的應用價值。三、發展一套以「海岸性素材」為主軸的視覺藝術教學之課程。四、提出研究結果，以做為近海學校視覺藝術教學實施之參考。本研究經由文獻蒐集與

分析，及研究者親自觀察的可運用之「海岸性素材」並實作，編擬一套將海岸性素材應用在國小視覺藝術教學之課程，再由研究者以行動教學研究模式進行實際教學，經協同觀察教師提出意見、家長回饋、學生學習成效與心得、研究者省思，藉以改進教學與課程的缺失，建立一套可提供近海學校實施視覺藝術教學的課程。 根據研究目的與實施教學，本研究結論與建議如下：一、 海岸性素材應用在國小視覺藝術課程，可以提升學生海洋在地文化認知及環保理念，教育意義重大。二、海岸性素材經濟環保，符合學生生活經驗，融入海洋教育議題及環境教育議題，應用價值很高。三、教學實施成效良好，課程具體可行，可提供近海學校視覺藝術教學的參考。四、

從地區特性發展在地教學研究主題，規畫加深加廣的學校校本課程。五、善用同儕教師專長，增加教師間專業對話，落實協同教學，教學相長。六、善用網路資源，強化教師的教學媒體使用能力，有助於激發學生的學習力。關鍵字：海岸性素材、視覺藝術教學