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雲林縣國中資源班職業課程實施研究

為了解決彰化手工洗車的問題，作者吳念洳 這樣論述：

本研究旨在探討雲林縣國中資源班執行職業課程之事實情形。以半結構的方式訪談五位本學年度為資源班上職業課程的國中特教教師，再以質性研究方式分析歸納職業課程執行現況。 本研究進行資料分析後，發現國中資源班職業課程的事實情形如下：一、特殊教育職業課程依照現行特殊教育課程大綱的「特殊需求領域」，篩 選有職業課程需求之學生安排授課，每周兩節課。二、篩選職業課程的學生以學生障別、授課教師節數等方向來決定參與職業課程 的學生。三、職業課程的種類眾多，其中以烹飪、洗車、園藝、手工藝等技能課程及自我 探索課程為主。四、課程規劃以學生個別需求、容易取得的資源、場地和經費、課程綱要指標等

依據來設計課程。五、課程教材來源以網路資源、書籍為最常參考的資料，再根據學生能力調整課 程內容。六、行政對於職業課程都能給予正面支持。七、家長對於職業課程幾乎沒有表示任何意見或建議。 而職業課程的實施成效，則可列點簡述如下：一、教師認為職業課程的目標為學習職業的基礎能力、加強學生的肢體、手 部粗大及精細動作、培養學生的生活自理能力、學習人際間的分享及互動、 培養學生負責任的工作態度。二、受訪教師認為，大多數學生對職業課程的參與度高。三、教師認為，學生參與職業課程後有下列成效：培養職業技能、發展個人興趣、 培養自我決策能力。四、受訪教師認為，可藉由「增進自身職業

知能」、「確立職業課程教學目標」提 升自身對職業課程的能力和知能。 根據上述研究發現，研究者對本研究的「課程規劃及執行」、「地方教育主關單位」、「未來研究方向」提出具體建議。

鐵路局臺北機廠鐵道檢修產業之技工職場生活史

為了解決彰化手工洗車的問題，作者游惠婷 這樣論述：

1935（昭和10）年啟用的台北松山鐵道工場為日人引進當時期最先進的鐵道維修技術流程與設備，為因應當時期完善的鐵道維修產業之體制──維修與生產技術、機械設備、人員訓練養成、福利設施等，將生產維修工作與休閒生活福利結合，以符合工業村概念之設計。臺北松山鐵道工場至現在的台灣鐵路管理局台北機廠，歷經蒸汽動力車時期、柴電動力車時期、電氣動力車時期，見證台灣鐵路產業運輸動力技術維修發展的演進。2012年臺北機廠已開始進行遷廠作業，儘管目前已有其鐵道文化資產基礎研究，但對於經過規劃的車輛檢修流程、或從業人員的工作情形等，這些呈現於臺北機廠的檢修場域中的無形文化價值，仍缺乏詳細的探討與紀錄。故在面臨遷廠之

際，本研究試圖透過檔案文獻的考證、現場的田野調查，以及現職第一線維修人員與退休人員的口述歷史，釐清臺北機廠的發展脈絡，耙梳其鐵道檢修體系與職工工作生活的歷史與記憶，作為另一個層面檢視臺北機廠鐵道產業無形文化資產的重要依據。研究內容主要如下：1. 釐清臺北機廠行政管理制度與整體配置之歷史脈絡。2. 建構鐵道檢修產業職工與技術養成人員的日常生活文化。3. 探討臺北機廠車輛檢修作業、人員到工作場域三者間的影響下之鐵道產業的價值，及後續研究建議。