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社區資源整合發展為環境學習中心可行性之研究—以花壇鄉魚苗寮為例

為了解決台東開發隊農地買賣的問題，作者曾家鈺 這樣論述：

社區的附近原有一些自然、環境、文化及產業資源設施因整合及管理不善，再加上社區人才外流，成為幾乎無商業及教育利用成效的資源設施，反成為社區的環境毒瘤。本研究為能就此一問題提出有效的解決方案，乃以花壇鄉魚苗寮為例，探討如何整合社區中逐漸沒落的資源設施（自然、環境、產業、文化）轉型發展為「社區型環境學習中心」的可行性。彰化縣花壇鄉魚苗寮曾是中部最大淡水魚苗繁殖場，目前全區約有1/2的漁戶已歇業或棄養，形成生物相豐富的沼澤濕地；而其間農地也有多處遭到閒置，十分可惜。本研究主要透過（1）現場勘查，以了解場域內有多少自然、環境、產業及文化資源（2）專家學者訪談，以了解社區各種資源整合發展為環境學習中心的

需求、定位、資源配置情形、可能遭遇的問題及解決之道；（3）最後為能確認上述所規劃的軟硬體設施、路線及課程是否符合各方的需求，乃設計了「民眾對魚苗寮環境學習中心之休閒滿意度的調查問卷」以及「教師對魚苗寮環境學習中心教學需求及滿意度問卷」等兩份問卷，分別對前來教學及參訪旅遊之學校教師及民眾進行問卷調查，採系統抽樣，遊客問卷共發出589份，回收511份，回收率為86.8％；有效樣本435份，回收有效問卷率為85.1％；Conbach α值為0.828。教師問卷本問卷共發出397份，回收363份，回收率為91.4％；有效樣本295份，回收有效問卷率為86％；Cronach α為0.967。研究結果顯示

：魚苗寮運用其現有的社區資源，如：社區資源、自然資源、人文資源、產業資源，發展成為環境學習中心，其歷程為：（1）發現社區產業、資源逐漸沒落；（2）社區領導人及有志之士的奮起；（3）非營利組織與地方文史工作者參與內外部人力資源的整合；（4）團隊人力分工及尋覓優秀人才來協助；（5）社區資源初步探勘與規劃；（6）工作團隊與縣府鄉鎮公所溝通協調與整合；（7）撰寫計劃書尋求經費協助及資源；（8）軟硬體設施規劃、設置；（9）配套課程規劃；（10）帶隊解說人員之訓練；（11）擴大社區居民參與；（12）初步營運；（13）透過專家訪談、教師問卷、遊客問卷以了解環境學習中心之營運是否適當；（14）進行社區環境學習

中心的營運及發展方向修正；（15）環境學習中心永續經營。根據問卷及專家訪談的結果顯示，到魚苗寮來參訪的遊客以已婚有小孩、年齡為31-40歲女性來此進行親子活動者居多。對於遊客與教師普遍對硬體設施感到滿意，軟硬體設施表現較優的項目依次是環境景觀和植栽綠化，需要修正改進的項目依次是廁所、停車場以及遮蔭情形。在配套課程方面，教師們普遍認為此課程可增進參與者之自然保育知識、態度、行為；在此課程最大的優點為：充分結合當地資源及能有效傳達自然保育知識概念；需改進的的部份為：課程內容過多，以致活動時間不是學生能負擔的，以及課程進行過程的活潑與趣味性不足。在解說服務方面，遊客與教師普遍表示滿意，表現得較好的是

課程活動和解說人員表現，需要加強的項目為多媒體解說與解說摺頁的提供。在社區資源整合為環境學習中心過程方面，應著重地區特色的發展，制定社區回饋機制且加強與社區居民的溝通與互動。