每天都要穿得美美的論文書籍站
佛光大學 資訊應用學系 許惠美所指導 黃政仁的 國小智能障礙與學習障礙學生識字App開發研究 （2021），提出南一三上國語電子書關鍵因素是什麼，來自於識字教學、特殊教育識字App、多媒體識字教學、MIT App Inventor 2。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 華語文教學系 林振興所指導 鄭亦欣的 高中華文教材比較研究—— 以馬來西亞(獨中)、臺灣與中國大陸為例 （2019），提出因為有 高中華文、華文教材、馬來西亞獨中、臺灣高中、中國大陸高中的重點而找出了 南一三上國語電子書的解答。
國小智能障礙與學習障礙學生識字App開發研究
為了解決南一三上國語電子書 的問題，作者黃政仁 這樣論述：
本研究旨在設計與開發適用於國小智能障礙與學習障礙學生的數位識字教材，研究動機乃是數位教材應用成效普遍得到認可，與解決校區巡迴教材教具攜帶問題。本研究所開發之教材乃是應用華語文識字教學理論，並針對特教學生特質進行規劃。研究對象為符合教育部身心障礙學生鑑定基準，並由縣市鑑輔會認定的智能障礙與學習障礙之特教學生共四位，以及國小特教教師兩位。本研究採ADDIE教學設計模式，分成分析、設計、開發、實施與評估五階段，希望能開發一套符合特教教學需求的識字App。分析階段針對研究對象採用半結構式訪談，進行需求分析；設計階段則採用集中識字教學法進行介面設計；開發階段使用MIT App Inventor 2進行
識字App開發；實施階段則於課堂時間進行App試用；評估階段採取半結構式訪談瞭解師生軟體修改意見，並針對修改意見進行識字App修正與新增。本研究共開發六個識字App，分別為看圖學字、部首抓字、部首文字打地鼠、形近字拉霸、小恐龍跳字與語音選字。本研究並針對後續軟體開發、教材資源分享與識字App教學應用給予建議。
高中華文教材比較研究—— 以馬來西亞(獨中)、臺灣與中國大陸為例
為了解決南一三上國語電子書 的問題，作者鄭亦欣 這樣論述：
馬來西亞的華文教育是中國大陸及臺灣以外保留得較完整的地區，對於高 中華文課程的設置性質也有相似的理念及教育目標。這三個地區的高中華文教 材都是以華語為母語的角度進行編輯，並且皆以中國古典文學、現當代文學及 外國翻譯文學作品為內容。馬來西亞獨中使用的高中華文教材是由董總編纂出版;臺灣的高中國文教 材是各正規出版社根據課程綱要編寫，呈現「一綱多本」狀態;中國大陸的教 材則為教育部組織編輯，由人民教育出版社出版。本研究通過比較馬來西亞高中《華文》、臺灣高中《國文》及中國大陸高 中《語文》，探討這三個地區高中華文教材的編輯特色與教學重點。本研究以 教材編排比較及教材選文比較兩個方向進行。首先以宏觀的
角度分析這三各地 區高中華文教材的編排結構，並以相同的課文為例，比較各地教材的課文體 例，探討各地高中華文教材的編寫差異與特色。另外，針對教材中的範文進行 數量、範圍、體裁及篇目與作者的統計，分析各版教材的選文分配比例及選材 取向，探討馬來西亞獨中、臺灣及中國大陸高中華文教學的重點。