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第一本教你如何寫好學測國寫「知性題」的作文書(第二版)：議題導向的閱讀與寫作

為了解決主題教學模式的問題，作者陳嘉英 這樣論述：

　　大多數學生都較擅長寫抒情文，卻對需要分析的「知性題」感到困擾。 　　108新課綱強調學生「應能廣泛認識跨領域、跨學科的主題，並運用所學處理這些主題在不同面向上的問題，提出論述。」 　　本書從「議題」入手，統整生命思考、教育人權、流行文化、人才移動、糧食問題、全球經濟、能源環境、科技發展等議題討論，引領你宏觀世界，鍛鍊理性思考，寫好學測國寫「知性題」的作文書。 　　本書在「議題導向（知性題練習）」的國寫課程設計中，先列出相關知識，再提供相關情境與寫作材料，作為閱讀分析與反思評鑑的練習。其脈絡如下： 　　1.課程思考，情境瞭望：提出問題，引起動機，強化學習認知。

　　2.課程內容，脈絡化學習—─你要知道的常識：分成俯瞰問題、解決問題兩方向。展示全球議題所關注的層面、各國政策與團體所形成的方案，期待在有系統地input世界發展諸多面相的資訊之後，形成整體觀察，讓學習者得以站在此制高點上，output分析人情事理，建構立場及想法。 　　3.遷移練習：以歷屆大考題為練習平臺，進而布置情境，發展出各類生活現象與問題，使學生思索，進而提出觀點。另提供「問題分析」、「內容方向」、「答題策略」導引思路，以解決學生撰寫作文時感到內容貧乏、無法融會貫通跨領域或跨學科素材，確立脈絡之困。 　　康德曾說：「啟蒙」就是「勇敢地去探知吧！」 　　每個議題都是一個啟蒙，像水

晶體啟蒙，讓人們認為無法被實際證據證明的論述都是神話與謊言；閱讀與寫作，正是開啟自我對世界的認識、檢視自我的利器。 名人推薦 　　漳州師範大學院長　黃金明 　　國立臺灣師範大學國文學系教授　鍾宗憲  

主題教學模式進入發燒排行的影片

從朗讀到演說的探究循環—《論語》經典於馬來西亞兒童華語文教學研究

為了解決主題教學模式的問題，作者葉麗汶 這樣論述：

本研究採用探究循環的教學方式做行動研究。此探究循環歷程是馬來西亞兒童針對主題《論語》從朗讀、朗誦、寫作到演說的語文教學體驗。兒童讀經教育隨著社會功利主義，學生課業日益繁重，時間、人力、財力有限，以及教學模式停滯，無法突破而慢慢的不再蓬勃。因此，研究者想把兒童讀經與華語文教學結合，並實行在自己的補習中心，以研究探討其可行模式和及其成效。也藉由此研究，提升學生對《論語》學習的興趣，以及把華人社會中華文化的兒童讀經推動的更深、更遠、更廣。在這段探究研究歷程裡，第一步驟透過朗讀引導同學去認識接觸《論語》。通過朗讀導入引發學生對《論語》的興趣。使學生在朗讀到朗誦的歷程中去發現問題，自我參與的去探究，尋

找資料並且整理、歸納自己在朗讀和朗誦的一些新知和體會。然後在第三步驟，學生通過老師的教導，學生自己整理、歸納出知識點。第四步驟則是學生進一步自己嘗試寫出針對《論語》的演說內容，也就是《論語》寫作。第五步驟則是學生展現學習成果，而且綜合反思得出結論。第六步驟則是把所學運用和行動出來。整個過程也是培養馬來西亞兒童一個探究的精神。最後，再給學生探究式循環的自我評量問卷，作為驗證學生探究循環的歷程，以及自我學習成效。同時，請八位老師填寫《論語》寫作和演說評量問卷作為三角量測。研究者從老師評量問卷中，驗證教學成效且發現問題與矛盾，加以自我反思檢討。除此之外，研究者也採用了焦點團體訪談法，以輔助驗證量化資

料之結果。

中國文化閱讀：600單詞話中國

為了解決主題教學模式的問題，作者黃建濱 這樣論述：

一本用英語介紹中國的大學通識課教材。《中國文化閱讀:600單詞話中國》力圖從多角度反映具有中國特色的社會與文化現象，課文的選材涉及節日習俗、飲食、旅游、歷史人物、神話故事、中醫、武術、音樂、藝術、語言、社會、政治、經濟、科技、教育、道德意識、大學生活、新聞媒體、社會問題等。這些文章用地道的英語介紹了中國的社會和文化，展現了當代中國風貌，為學習者提供了通過英語了解和介紹當代中國的生動素材。 《中國文化閱讀:600單詞話中國》采用主題教學模式，每個單元含兩篇文章，一篇作為課文，一篇作為補充閱讀材料。兩篇文章均有較詳細的注釋，注釋以介紹文章中的中國文化元素為主。練習有閱讀理解、詞匯、英漢互譯等，並設

有特色鮮明的、生動活潑的課堂活動。 1.The Grand Canal 2.The Forbidden City 3.The Summer Palace 4.Temples in Beijng 5.Potala Palace 6.Traditional and Simplified Chinese Characters 7.Bai Jia Xing and San Zi Jing 8.Xiangqi 9.Xiangsheng 10.Flower as a Matchmaker 11.The Relationship between Clunese Calligraphy a

nd Painting 12.Qin Shihuang 13. Hua Mulan 14.Mei Lanfang 15.Porcelain 16.Chopsticks 17.Tofu 18.Deep—fried Dough Sticks 19. Shaved Noodles 20.Hengshan Mountain （Part One） 21.Hengshan Mountain （Part Two） 22.Suzhou Gardens 23.The Changbai Waterfall 24.Gulangyu （Part One） 25.Gulangyu （Part Two） 26.The R

eed Flute Cave 27.The Folded Silk Hill 28.The Fubo Mountain 29.The Seven—Star Park 30.Siheyuan 31.Lingering Snow on the Broken Bridge 32.Impression of ／／u Sanjie （Part One） 33.Impression of ／／u Sanjie （Part Two） 34.Looking at a Leopard through a Bamboo Tube 35.A Gentleman on the Beam 36.Drawing on C

ollective Wisdom and Absorbing All Useful Ideas 37. Humpback 38.Like a Crane Standing Among Cluckens 39.Dong Shi Xiao Pin 40.Taijiquan 41. The Guzheng 42.Paper Cutting 43.The Temple Fair 44.Seal Cutting 45.Chinese Traditional Kite Craft 46.Drum Dance 47.Table Manners and Food Symbolism 48.Two Spring

s Reflect the Moon 49.Chinese Tea Culture 50.Enjoying Tea at Dragon Well Key to the Exercises Vocabulary Postscript

臺北市公立幼兒園教保服務人員運用教學模式之困境與因應策略之研究

為了解決主題教學模式的問題，作者蔡蕙宇 這樣論述：

本研究旨在探討臺北市公立幼兒園教保服務人員運用教學模式之困境與因應策略。首先以文獻探討方式，解析教學模式的發展背景與運用，並探討運用教學模式的困境與因應策略的意涵及理論基礎，分析幼兒園教保服務人員運用教學模式困境與因應策略的相關研究，奠定本研究的理論脈絡；其次進行問卷調查用以蒐集本研究的實際資料，本研究以臺北市73所公立幼兒園之幼兒園教保服務人員為研究對象，實施問卷調查，共發放578份問卷，有效回收樣本為495份問卷。透過次數分配、平均數與標準差、單因子變異數分析、二因子變異數分析、複選題次數分配等統計方法，分析討論臺北市公立幼兒園教保服務人員運用教學模式之困境與因應策略之現況、差異與相關。

最後依文獻探討及研究結果提出具體建議，以供幼兒園教保服務人員、主管教育行政機關與未來研究之參考。根據研究分析結果，本研究發現以下結論：ㄧ、臺北市公立幼兒園教保服務人員運用教學模式的現況，以「主題教學模式」所占比例較高。二、臺北市公立幼兒園教保服務人員運用教學模式時所面臨的困境現況，以「教學評估與評量」的構面困境感受較高，「班級經營與管理」構面困境感受最低。三、臺北市公立幼兒園教保服務人員運用教學模式時所面臨的困境現況，最常採取正向因應策略，不常使用負向「逃避延宕」策略。四、臺北市公立幼兒園教保服務人員在面對不同背景變項時，除了「幼兒園規模」在六個困境構面中皆無顯著差異外，其他變項在六個困境構面

中，會有不同的困境構面差異。五、臺北市公立幼兒園教保服務人員在面對不同困境與程度時，其因應策略會產生不同差異。六、臺北市公立幼兒園教保服務人員面對運用教學模式困境時最常採用因應策略現況，在理性思考構面中「我會思考與分析問題的癥結點。」最常使用；在解決問題構面中「我會用自己過去類似經驗來解決問題。」最常使用；在尋求支持構面中「我會請教有經驗的職場老師。」最常使用；在情緒調適構面中「我會正向思考，調整心情。」最常使用；在逃避延宕構面中「我會說服自己，問題並不嚴重。」最常使用。研究者依研究結果提出下列相關建議：一、對幼兒園教保服務人員的建議：充實自我專業知能，持續向上進修；鼓勵教師參與教師專業成長社

群；善用各種正向因應策略，避免負向逃避延宕。二、對主管教育行政機關的建議：重視幼教、幼保相關科系的學生培育；與優質園所建立實習合作關係；提供公假研習方式的在職學習管道。三、未來研究建議：研究對象方面，可擴大至私立幼兒園，應能增加更多元的教學模式以進行比較，進而了解其差異；研究內容方面，可考慮納入親師互動的困境與因應策略，或是行政與教師互動的困境與因應策略，以變更深入了解不同教學模式下，親師或行政與教師產生的相關問題，應更可增加其研究的價值；研究方法方面，可考慮加入訪談，更可深入了解幼兒園教保服務人員的看法與感受，相互補充印證，使研究結果更完善。關鍵字：教學模式困境、因應策略、公立幼兒園教保服務

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