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三重區公所 社會課的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Compton, Eden Francis寫的 Anti-Trust 和Godoroja, Lucy的 A Button a Day: All Buttons Great and Small都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自 和所出版 。
國立政治大學 民族學系 黃季平所指導 顏翩翩的 爵士音樂在臺灣的受容 （2018），提出三重區公所 社會課關鍵因素是什麼，來自於臺灣、輕音樂、中西樂風、爵士音樂、文化環境。
而第二篇論文臺北市立大學 歷史與地理學系社會科教學碩士學位班 徐榮崇所指導 張雅惠的 運用合作學習法於鄉土教學之行動研究-以新北市重陽國小三年級為例 （2015），提出因為有 合作學習、鄉土教學、行動研究的重點而找出了 三重區公所 社會課的解答。
Anti-Trust
為了解決三重區公所 社會課 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
爵士音樂在臺灣的受容
為了解決三重區公所 社會課 的問題，作者顏翩翩 這樣論述：
爵士音樂在國際上的學術研究趨勢，探討範圍越來越廣，因為當前全球化理論的過分推崇，以及世界主義和文化道德觀的大力宣揚，促使研究群體改變認識框架，轉為提倡「爵士世界主義」和「複數的爵士世界∕世界爵士」(Jazz Worlds/World Jazz) 的理念，即為用全球視野觀看地方爵士音樂的形成。然而，將臺灣爵士樂置於「複數的爵士世界∕世界爵士」脈絡下討論之前，必須釐清此樂種的多重發展軌跡，建立全面且接近歷史真實的論述邏輯，才能強化本土研究的核心價值。爵士音樂的存在，既是臺灣文化的實在。此觀點孕育本文所發展出來的論述，整體採取「歷時性」架構，重視在地文獻、音樂檔案、田野資料，藉此建構「臺灣爵士音樂
史」的基礎形式。基於此構想，本研究將爵士樂發聲脈絡的演變，撰寫成四個歷史階段，其章節架構為【一、管絃齊鳴：洋樂在臺灣的傳響 (1895-1930)】。【二、爵響聲色：新感覺樂聲在臺灣的迴響 (1930-1945)】。【三、歌舞匯影：中西樂風在臺灣的暢響 (1945-1987)】。【四、眾聲喧騰：世界爵士音樂在臺灣的盛響 (1987-)】。由於從日治時期至今，外來樂種因時因人而異，又隨著社會情境產生變化，大眾對「爵士音樂」的時代性體認，一路從「洋樂」、「新感覺樂聲」、「中西樂風」過渡到「世界爵士音樂」，誠然構成既模糊又不定向的音樂概念，逐漸堆疊出錯綜複雜的創作思路。除此之外，為了避免爵士發聲脈絡
在歷史中脫節，於是全面蒐羅八十餘年的音聲資料與展演紀錄，大範圍檢視各年代作品的本質，並思考爵士樂群體的運作軌跡，對此予以脈絡化、關聯化、精緻化的分析，方能掌握音樂的創作傾向、表現特徵、社會意義，從中理解與歸類爵士音樂與臺灣音樂間相互滋長的「混聲現象」。結果顯示，爵士音樂落實於臺灣音樂之實例，曾大量出現於輕音樂、臺灣新民謠、洋樂歌仔戲、臺灣爵士歌謠、中西舞曲、抒情歌曲、流行爵士樂等複合類型之中，呈現「聚聲爵響」的開放格局。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決三重區公所 社會課 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.
運用合作學習法於鄉土教學之行動研究-以新北市重陽國小三年級為例
為了解決三重區公所 社會課 的問題，作者張雅惠 這樣論述：
運用合作學習法於鄉土教學之行動研究-以新北市重陽國小三年級為例摘 要合作學習被廣泛運用到各學科，眾多研究顯示合作學習有助於學生的學習動機、成效及合作巧的提升，但國內針對於鄉土教學的合作學習研究較為缺乏。因此本研究透過行動研究的方式，以合作學習法設計國小三年級鄉土教學的課程方案進行教學，旨在探討合作學習法在教學上所遭遇到的困難與解決之道。本研究以新北市重陽國小三年級26名學生為研究對象，以研究者運用合作學習法改編的鄉土教材實施行動方案，透過規劃、行動、觀察、反省、修正的循環歷程，利用教學觀察、教學研討、教學省思、學生訪談、學生日記的方式蒐集、分析資料，最後提出結
論。研究結果指出以合作學習法設計鄉土教學課程，應以多元的方式呈現教材，運用資訊融入教學搭配地圖、實景鄉土照片及教學簡報進行講述，有利於掌握教學重點與時間。於國小三年級實施合作學習法進行鄉土教學，除需事先教導學生合作技巧外，將授課時間以兩節課為一個單位、善用座位的安排以及團體歷程的進行，都有利於合作學習的實施。最後，根據本研究結果，對教學實務者及學校方面提出建議。關鍵字：合作學習、鄉土教學、行動研究